在教育的漫漫征途上，总有一些时刻如璀璨星辰，照亮我们前行的路。今日，最令我满心欢喜之事，便是与松娜老师相约，一同复盘那堂与校内同仁精心设计的课程。
回首过往，我与松娜老师的相识，得益于莎莎老师的牵线搭桥。莎莎老师就像一位神奇的使者，为我打开了一扇通往优秀教师群体的大门，让我有幸结识众多杰出的教育者。对此，我心中满是感恩。
言归正传，就在本周二，我的同事前往新乡参加了优质课比赛。课后才惊觉，松娜老师竟是评委之一。于是，我迫不及待地与她相约，渴望听到她对这堂课的见解。
松娜老师宛如教育领域的一颗明珠，她谦逊有礼、用心良苦，站位高远且专业素养深厚。她的目光似能穿透迷雾，发现许多我们未曾留意之处。
低级错误之殇
这堂课中，竟出现了两个本不该有的基础性错误。其一，钟表时针的指示有误。课件显示时间为 5：45，时针理应偏近六的位置，然而实际却指向 5。这无疑对本节课学生认识钟表、读取时间这一学习目标造成了误导。其二，板书设计出现偏差。为彰显学科、学校与学习之融合，我们特意设计了一个“学”字。松娜老师认可这个创意，可遗憾的是，“学”字里面的“子”被误写成了“于”。实际上，在学校试讲时，讲课老师就犯过此错，本以为提醒后能避免，谁知在新乡再次出现。这不禁让我反思，不是自己的创意，理解起来或许真的容易浮于表面，难以领悟其中精髓。
机械性练习之困
在练习看钟表、读时间环节，我的同事为激发学生积极性，反复让学生练习“What time is it?” 这一内容竟长达 10 分钟之久，直接导致后续重点内容 timetable 的练习时间被无情压缩。松娜老师指出，这种训练方式过于机械。其实，练习应置于语境之中，比如借助 timetable 来练习读时间，如此还能挖掘出更多有价值的内容。
内容放置不当之憾
莎莎老师针对这堂课提出了诸多精妙建议，其中包括加入“Why do you like it?”并辅以一些形容词，以助力孩子们理解。我们确实将其融入了课程，可位置却不尽合理。没有足够的输入铺垫，就直接让孩子们输出，若将这部分内容置于讨论学科环节，效果或许会更佳。
与松娜老师的电话沟通，如同一面镜子，映照出我的浅薄与粗心。电话结束后，我迅速召集主要参与课程设计的几位老师，再次复盘这堂课。大家都深感收获颇丰，同时也不禁自问，为何这些问题我们当时未能察觉？或许有些问题我们虽有所察觉，却不知如何妥善解决。
教育之路，学无止境，感恩每一位同行者，是你们让我在这条路上不断成长。
