一、单元教学目标与思路的确定和设计

第三单元主题导读——

“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。”本单元以诗歌为主题，以生动优美的语言，描绘了不同的意境，目的是引导学生感受诗歌的魅力，了解诗歌的特点，学会用诗歌表达自己的感受和情感。令我们感动的，是其中彰显的富含生活意境的精辟诗句。

本单元重点为诗歌教学，以指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩语段，要熟读成诵，在课本上勾画出优美的关键语句，并在自己喜欢的或有疑惑的地方做标注。在整体把握诗歌意境的基础上，学会通过理解、抓关键语句等方法，理清作者思路。

选择文本是：《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》

依据单元文本特点、课前导读、解读后：

单元语文要素

1.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。

2.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

3.合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。

单元整体目标

1.认识28个生字，会写23个生字，正确读写词语。能通过多种方式，收集喜欢的现代诗。

2.能有感情地朗读课文，背诵指定课文。

3.能理解诗歌内容，体会诗歌情感。

4.能整理收集的现代诗，合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。

5.背诵、积累关于诗歌的名人名言。

单元整体学习重点

（1）初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。4篇诗歌中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，《短诗三首》中的提到的“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”写出了对母亲的依恋；《绿》中的“所有的绿集中起来，挤在一起”写出了对绿的感受和热爱；《白桦》中通过对白桦的描写，表达了作者对具有白桦精神的守林人的赞美。《在天晴了的时候》描写了作者看到的雨过天晴的景象，表达作者对雨后景物的喜爱和赞美之情。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。

（2）根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。本单元课后题安排了收集诗歌资料，制作摘抄本的作业。如《短诗三首》课后“收集喜欢的现代诗，准备一个摘抄本，抄写下来，写明作者及出处。《白桦》一文中，收集诗歌，交流自己的摘抄本。

（3）合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。本单元有一个“综合性学习”要求合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。

单元习作

部编四下前两个单元根据主题《乡村生活》、《科普探索》完成了我的乐园、我的奇思妙想的指向性训练，这一单元，综合性学习：轻叩诗歌大门。学会合编小诗集，举办朗诵会，重点是学会用恰当的语气读出诗歌的表达的情感。

二、阅读教学的的目标与思路

围绕单元目标，落实到各个文本的教学中。具体分析本单元文本的学习核心目标。

（一）《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔在《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。总的来说，它大致包括三方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂与赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂；三是对人生的感悟和思考。在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。教学过程中，可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感。在构建立体的画卷中，领略短视的美。引导学生不断深化对现代诗歌的认识，感受诗歌的魅力，培养学生发现美，激发学生对现代诗歌的学习兴趣。在富于乐感的反复朗读中，让学生体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。

《繁星》是本单元中我个人比较偏好的文本，在于其语言精练，韵味悠长，结构简练。也会在开启单元目标的教学时，比较侧重的一篇文章。在本课的学习中，引领同学们细读文本，掌握以下知识：如何找关键词，如何体会诗歌韵味；文章的语言、结构有哪些特别之处。其后的几篇文本，多用来佐证、训练。

但同时，这一个文本独有的价值同样会从字间挖掘出来，和学生一同分析、欣赏。

这篇文章具备如下价值：

1. 本文节奏感强，可做节奏训练。诗歌的韵味主要体现在“押韵”与节奏上，现在诗歌的押韵不想古诗那样讲究，可以句句押韵，也可以中间换韵可以整篇都不押韵。通过勾画、分析，梳理层次和全文结构，体会诗歌的韵味。

2.本文作为现代短诗，在语言特点上，讲究一字一词的推敲，追求“以少总多”“以一概万”的境界。诗歌善用修辞，常用的修辞手法有比喻、拟人、对比、通感、双关、夸张、反问等。如诗人通过比喻将抽象的感情比作可感可见的事物，将情感形象化。“天上的风雨来了，鸟儿躲到它的鸟巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”把自己比作小鸟，把母亲的怀抱比作鸟巢，并由自然界的“风雨”过渡到“心中的风雨”，当“风雨”来临，心底最无助的时候，母亲的怀抱便是自己的依靠。

学习核心目标

1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。

2.初读课文，读出节奏。

3.通过反复朗读课文，体会诗歌节奏及韵味，熟读成诵。

另：C类目标

4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法

（二）《绿》本文介绍了各种各样的绿，重点是感受作者对 “绿”色的赞美，对春天的讴歌。结合单元目标和文本特点，它的核心价值在？

学习核心目标

1. 训练默读，体会诗歌的韵味。

2. 训练有节奏地读；勾画关键词句，梳理文章结构；学会有节奏地诵读。

3. 依据文本，做出个性化解读。

在教学问题的设计上，有这样几个问题（活动）：

1. 有感情地朗读课文，背诵课文；（训练有节奏朗读的能力）

2. 说说“所有的绿都整齐的按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受？（训练概括的能力）

3.艾青笔下的“绿”给我们留下了很多的想象的空间，宗璞笔下的“绿”又带给你怎样的感受？结合“阅读链接”说一说？（训练思维拓展的能力）

（三）《白桦》主要写白桦，重点是感悟白桦的美和品质。在本单元中，这篇文章的价值有哪些呢？

1.文章抓住自然生活现象，以诗歌的形式活灵活现地展现了出来。

2.注重细节描写，引导学生感知、欣赏。

核心学习目标

1. 有感情地朗读课文，理解诗歌的大意，感受诗歌意境。

2. 了解现代诗极富想象等特点，体会作者借助意象表达情感思维表现手法。

（四）《在天晴了的时候》描写了作者看到雨过天晴的景象，重点是有感情地朗读体会作者的情感。

第三单元以现代诗歌教学为主，在备课时，着重从以下几个方面进行着手：诵读，体会诗歌的韵味；默读，体验诗歌的想象；品味诗歌的意境；体会诗歌的情感；揣摩诗歌的语言。

教学活动：

1.朗读、理解、想象诗歌的画面；

2.体会诗歌的韵味；

3.揣摩诗歌优美的语言。

细跟进：有感情地诵读；体会诗歌韵味；现代诗的搜集。