一节课的出口与入口
这周“阿鲁科尔沁旗英才教师原点导师入校指导小学英语会场”在我校举行，很有幸听了一节北京林业大学附属小学赵冬云老师的一节课，深有感触，很喜欢这样的学者型教师，既可以讲理论，又能上示范课，很接地气。
在讲课前，问过我们听课教师，一节课的出口和入口是什么？老师们有了自己的思考后，结合赵老师的讲解，我们知道，一节课的出口就是入口，一节课的目标是什么，出口就是目标，确定好目标后，逆推教学设计，来推出入口需要做什么，而不是堆砌教材之类的内容，出口就是入口。
在一节英语课上，语言本身不是障碍，要创造机会帮、扶、放，不要直接把枯燥的知识给孩子，要有糖衣加炮弹。结合布卢姆认知，从直接的背单词、中英文互译的实际到阅读后的理解，再到真实情境下、模拟情境下的应用与创编，符合学生的认知和实际来实施我们的课堂教学。
一节课前要研究学生，每个学生是不一样的，都有自己的个性和特点，要有长期评价、专项游戏。有一个游戏，学生很喜欢，这个游戏是“我给妈妈挣项链”，恰巧母亲节来临，根据学生的单词听写情况，老师发项链珠，对的少的只能给妈妈挣“手机链”，再多点，是“手链”，最多的是“项链”，这个活动，一想，我的孩子们也一定喜欢，很想找机会试一试。
记得，我曾也在一节课的出口时，告诉孩子们，下节课，我们听写单词，可是下节课呢，或许是怕听写单词耽误时间，或许是上节课只是为督促他们记单词而已，这节课就这样跟孩子们说：“这节课，由于你们表现好，就不听写单词了。”是不是，我们上课太由着自己的性子了，是不是要以理服人呢？要是学生这样，我们会说，要做一个说话算数的孩子哦，而我们呢？
很喜欢，赵老师说的这句话，“教育是用生命点燃生命，而不是蜡炬成灰泪始干。”是的，教育本身就是一场修行，让我们手中知识的种子在孩子们的心中播种、抽芽、茁壮成长。就细节而言，一节课的出口想要什么样的效果，那么在入口处就要有什么样的想法及方向。
