渔歌子
唐·张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
为了准备过两天的古诗研讨，能够提前完成老师布置的任务，除了翻着教材和教参，上网百度去搜索，我觉得我还是可以努点力，学习各位优秀名师的精彩课堂，观摩大师对古诗词吟诵的巧妙处理，再来思考自己的设计。正好不久前看到了张昂波老师在上《渔歌子》这首词的视频，现成的资源，赶紧学起来。
虽然我要准备的是诗——《己亥杂诗》，昂波老师执教的是词——《渔歌子》，但古诗词不分家，在很多时候教学方法是共通的，需要达成的目标也有相似之处。再加上昂波老师还是国学组的导师，在我们平时的吟诵上也有进行指导和点评，她自己这节课就巧妙地嵌入吟诵，这样难得的授课范式，简直就是在为我量身定制的啊，学，认真学，反复学！
昂波老师以《声律启蒙》的片段音乐为导入，揭开了这堂课的妙曼轻纱。接着，以“对对子”的课堂游戏，检测师生默契，带着学生们初步了解对对子的简单玩法。
为什么要有这样的设计？仅仅是为了拉近师生关系，活跃课堂气氛吗？在后来的课堂环节中，我才发现了这个导入的精妙之处。知道对对子，从一字对到短句对，是在为后面孩子们猜测诗句对仗处的字做铺垫，是在为孩子们自己创作《渔歌子》埋伏笔。所以，精彩的课堂，没有一处是闲笔！
《渔歌子》的词句不多，内容也比较简单易理解。但一般学古诗词，都还是会有解释句意的要求，昂波老师采用的是边自己用优美诗意的语言描述，边在黑板上画简笔画。寥寥几笔，勾画出远山、白鹭、渔船、流水和花枝，美景写成文，再读《渔歌子》。这样一处理，学生自读、老师讲解、全班齐读都有含括，但都非常巧妙地藏在了老师的一句句引导里，就这么自然随意地读了，水到渠成，就这么神奇！
让我大感惊喜的，是昂波老师的朋友圈设定——“如果当时有朋友圈，志和把他这首词发出来，他的好友会怎么评价呢？”张老师列举了好几个评价，让学生以留言人的身份读一读这些评价。这样的古今贯通，一下子就拉近了古诗词与我们现在人的距离，也让我这听课者更明确了这首词的地位。这么接地气的设计，以后也可以迁移到我的课堂来，给课堂注入一点不一样的惊喜。
词都是唱出来的。昂波老师简短的几句引导，却让我反复学习了好几遍，这种不经意的，举重若轻的衔接，这是我要反复打磨学习的方向。昂波老师用的知常调，我也有在认真学习，自认为应该也能唱出来了，但怎么引导学生们关注吟唱时的拖音，关注诗句的韵脚，从而能通过老师两三遍的示范之后就能让学生自然而然学会接唱，是我要仔细琢磨，认真思考的内容了。
书本中的一首《渔歌子》，昂波老师却一首带来了三首，一共接触了四首，全都是《渔歌子》，全都在课堂呈现。这样的群文学习，我觉得我也可以来尝试。虽然不能也让孩子们在课堂上即兴创作，但相同题材的拓展应该是可以做到的。有了昂波老师的珠玉在前，我相信自己还是可以努力的嘛！
优秀的老师，精美的课堂，虽不能现场观摩，却还是能让我反复学习，认真咀嚼，感谢伟大的网络世界！
