——开学第一课后续
开学第一课接完成语抢完红包，次日孩子们按要求上交了感受或感想。孩子们交上来的作品我一一过目，给了评语，不打分数。这天我拿着作业到堂上讲评。
我们先重温了这次作业的具体要求，我告诉孩子们，这次作业我都看了，谢谢大家分享了这次课的感受。作业按质量可以分为优秀、一般、不合格三个层次，接着我开始向孩子们展示部分作品，并请他们按质量划分层次。展示一定数量的作品后，孩子们愈加明确了三个层次的划分标准：在叙事之余能有所悟的，是为优秀;能记录感受和想法的，是为一般;知识纯粹记叙的，则是不合格。
我请孩子们思考，这三者之间最本质的区别。几番探讨后，孩子们明白了，关键就在于思考的质量。
同样是记录感受，有的孩子感受简单“这节课我们过的很开心”，有的感受较深，能言别人未言之感，如“平时多积累成语在这次活动中就受益了”。我问孩子们，谁能在后者的基础上，提炼出感悟来？很快有孩子举起手分享，“机会总是垂青有准备的人”。多棒啊！这不就是思考的深度决定了文章价值的证明吗？没有经过思考打磨的文字，和经过打磨的，中间的距离就是智慧;思考，尤其是深度的琢磨，带来的是智慧。
接着我又展示了几篇着眼点不同，但都有所悟的文章。
图片发自简书App
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孩子们读完后，愈加明晰有思想的文字不一般的魅力。这种把平凡生活咀嚼出智慧的思考能力，怎样才能具备呢？我问孩子们。经过探讨摸索大致方向后，这节课就结束了。有些具体的做法，是需要有心的孩子去揣摩和实践的。没有心琢磨的孩子，我直接告诉他也是无用。学习也是需要缘分的，七分等，大约也能算是一种智慧吧。
