O:客观性层面：第一章主要先通过展示在世界各地的教师办公室内老师所面临的一些困难以及作者自己在一个城市贫民区学校所实验的一个方法，并且不断实践这个方法最后归结为“焦点讨论法（多种名字）”指出了焦点讨论法的四个层面：
O：客观性层面：处理信息和个感官的觉察
R：反应性层面：有关个人的反应和联想
I:诠释性层面：关于意义，重要性和含义
D：决定性层面：关注解决方案
然后，围绕焦点讨论法，在拓展思考和学习力，让学习变得更加有意义，让团体沟通更加有效，避免和解决矛盾问题，增强教学评估的有效性上分别通过具体的案例来解读焦点讨论法的运用。最后简要介绍了本书围绕上述应用中具体的运用，也就本章给出了本书的整体框架结构，第一章到第三章是理论层面，介绍了在学校中运用焦点讨论法的重要性和结构以及理论基础，第二部分包括第四和第五章主要围绕具体的应用，也就是如何准备一场焦点讨论和如何引导一场焦点讨论。然后围绕第一章提出的上述几个方面的运用案例。后面补充了很多附录，其中在我起初对四步骤不是很明白的前提下，读了附录中的每个层面的问题示例，有些领悟。
R：反应性层面:
昨晚和早上上班路上聆听了芳芳老师的读书，中午又聆听了周长云老师的朗读，虽然大致了解了内容，但是，还是有些模糊，下午快要放学时收到了快递领取信息，马上去领取了图书，晚上完成一个直播辅助助教后，独自读了第一章感觉有一种顿悟的感觉，突然感觉是纸质阅读和听音频和看视频的感觉不一样的，听音频和看视频学习，自己的时间是被控制的，节奏必须跟随讲授者的速度，这样不便于发现深层次的东西，而阅读却可以自己掌控思考的时间，突然感觉为什么很多学生不会读书，光靠听讲学习效果不是很好。因为思考的空间被压榨了。
以上是学习的一种感觉
从文本的第一段突然感觉到了世界各地的教师居然有那么多的想通之处，所以也就不要为一些会议，督导和文件所困扰了，存在自然有存在的理由。
对于四个层面的感觉突然和教练课程进行了关联：比如：
O：客观性层面：处理信息和个感官的觉察 可以理解为：我（你）看见~~~~~（耳目）
R：反应性层面：有关个人的反应和联想 可以理解为：我（你）感觉~~~~~~（心？）
I:诠释性层面：关于意义，重要性和含义 可以理解为：为什么会这样呢？支撑你这样的做得念头是什么（心？）
D：决定性层面：关注解决方案 ：可以理解为：然后你怎么做呢？你第一步的行动是什么呢？（王？）
不过看了附录后所跟随的问题，感觉焦点讨论的四个层面更广泛一些。
厘清本书的脉络和第一章的核心是在写的过程中发现的，可见输出是很重要的。
I:诠释性层面：
提出一个问题比解决一个问题更加重要，回顾数学的发展史，很多重大的问题也是源自于对问题的解答，所以培养学生的质疑能力是非常重要的，借助工具可以有效的开发学生的潜力，关键在问是多么好的一标题。提出好的问题，学会问问题，学会设计问题对我们的教学是多么重要。自己若干年前曾经就解决一道题的知识层面，思想方法层面，变式创新层面，结论提炼层面设计了十二个问题（最初是前三个层面的九个问题后来受元思维的影响增加了第四个层面）但是，一直没有去实践和落实，今天突然感觉和四个层面有了关联。
D：决定性层面：
运用四个层面重新设计自己的解题十二问，然后引导学生进行思考和实践。
