----读第七章《学习的行为主义观点》
从广义上说，学习是指由经验(或实践)引起的个体知识或行为的相对持久的变化。本章主要介绍的行为主义学习理论认为，学习的结果是行为的变化，因此很重视外部事件对个体的影响。
最早对‘’学习‘’进行解释的是亚里斯多德和巴普洛夫。他们提出了学习的邻近选择和经典性条件反射的作用。邻近原则指出，如果两种或多种感觉连续发生的频率足够高，它们就会被联结在一起。随后，只要这些感觉中的一种(一个刺激)出现，其他感觉也会被记起。经典性学习关注情感和生理反应中的不随意学习。人们会积极地操纵环境，并把这些有意识的行为称为操作性行为，把包含了操作性行为的学习过程叫做操作性条件作用。行为过程一般包括先行事件、行为本身和结果，被成为A--B--C。
在讨论先行事件与行为改变时，作者提出了“有效的教学传递”的观点，认为‘’简明扼要、清晰明确，并能产生预期效果的教学指导，要比模凌两可的指导更为有效。陈述优于提问；应该和学生保持较近的距离，大声喊叫的指导几乎不能奏效。理想的情况是，首先和学生保持目光接触，然后给予学生指示。‘’
应用行为分析，是指运用行为主义的学习原理来改变行为，即行为矫正。书中提出了很多鼓励行为的方法，强调学生需要练习正确的反应，而不是接受惩罚。其中一种方法是普雷马克原理，即祖母原则。其内容为“先做我想让你做的事情，然后做你自己喜欢做的事情”。本节还介绍了处理问题行为的五个建议：负强化、训斥、反应代价、社交孤立和惩罚。
本章还介绍了行为主义观点在教学和管理中的综合行为方案，讨论了良好行为游戏、团体结果相倚契约和代币强化制，以及应对学生严重行为问题的建议和指导学生学习自我管理的方法。
作者对学习的行为主义观点的解读，对教师在工作过程中养正儿童的学习行为非常有帮助，也是对教师在养正儿童学习行为重要性的认识强化和具体指导。
