谢尔盖米哈尔科夫说，“无论孩子们的家庭和学校生活多么有趣，可是如果不去阅读一些美好、有趣和珍贵的书，就像被夺去了童年最可贵的财富一样，其损失将是不可弥补的。”
通过阅读，孩子可以从书中看到不一样的视野，获得更深层次的快乐；通过阅读，孩子能够学到需要的知识，增长自己的见识和涵养，阅读构造的精神世界；通过阅读，可以让孩子沉浸在美好的童话中，更丰富地体验趣味、快乐的童年。
阅读的重要性不必再详谈，课堂上我们如何教授阅读，如何让孩子习得方法，爱上阅读，“2019年第九届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动，基于统编小学语文教材的1+X群文阅读教学探索，基于“思辨读写”的小学整本书阅读教学探究。”培训活动的各位专家给了我们很好的答案！真的很荣幸来到昆明海埂会场培训，才有了接下来几天里，我对统编小学语文教材的1+X群文阅读教学新的认知。
来自全国20多个省（市、自治区）的3000多名语文教师齐聚这美丽的春城，通过聆听研究报告，与专家对谈，以及观摩示范课、竞赛课等形式，深入了解群文阅读的方式方法，共同提升语文教学水平。
三天的活动里，树人教育研究院精心安排了八堂阅读教育最新研究报告，五堂群文阅读+整本书阅读的省级研究示范课，十几堂通过京津、川渝、云贵等区域层层选拔而出的现场竞赛课，三堂种子教师“基于思辨读写的整本书阅读”实践报告和三场思想碰撞的专家对谈。
春城固然美丽，可也是著名“火炉”，只是没想到更热的却是学员们的热情！我们也马上被热情所感染，投身于紧张充实的研训活动中。
培训活动正式开始，开幕式上，教授、博士生导师、教育部西南基础教育课程研究中心主任宋乃庆致辞，接下来西南大学于泽元教授带来《群文阅读：走向文本的内在规律》专题报道。于教授列举了一个个鲜活事例，旁征博引，生动地阐述了群文阅读的定义。群文阅读是把一组群文当作一个整体来进行阅读，当我们对整体文本进行理解的时候，它一定是结构化的。群文阅读的核心就是结构化，结构化可以使学生更好地搜集信息、整理信息，使学生碎片化的思维方式走向高阶思维方式。
山西省教育科学研究院语文教研员、著名特级教师崔云宏老师带来的一节观摩课《司马光》，崔老师的课堂关注每一个孩子，从一个词、一句话，到熟练地把故事讲下来，又引导孩子们怎样通过一件事写一个人，一节课的学习，让每个孩子的思维、表达、语用等都有提高。接下来是统编小语教材执行主编，义务教育语文课程标准专家组核心成员崔峦深刻剖析了统编教材与群文阅读理念的相通之处，编排的相通之处，教学方法的互荐之处，并从组文的角度高屋建瓴地指出，群文阅读要整合跨界，尝试研究性学习，开发大阅读课程。
重庆市教育科学研究院郭蕾老师的专家示范课《好朋友该怎么说话》，带领学生通过小组讨论、师生交流等环节，在意见的碰撞和磨合中训练反思批判，最后在郭老师和全班同学的集体智慧中迸发出新思想新感悟。真正把语文知识和人文精神转化为学生语文素养的有效途径。
来自冰雪之都的王妍老师，将美感与趣味性相结合，运用情境教学法，培养学生的高阶思维，让学生的语文素养在语言实践中获得并提升。一首首极具美感的古诗，带领孩子们走进诗境、感悟诗情，也使在座的老师们进入了一个美轮美奂的“牧童世界”。
特别是来自河北省的杨嘉亮老师执教的《山水间的寻觅》，从山水情趣，到民族情结，再到家国情怀，深层立体地引领学生体悟山水的意蕴内涵，大格局、高站位的理念和设计让听课教师耳目一新。
名师示范课堂间歇，许双全、许文婕、刘晓军等语文教育教学专家、群文阅读课程研究专家通过论坛的方式进行释疑，深刻地解析了语文教师的疑惑，阐明开展群文阅读教学的注意事项：基于统编教材的1十X群文阅读要处理好单篇和组文的关系，单篇文本是基础，多篇文本是拓展、补充、运用，要处理好人文性和工具性的关系。群文阅读的选文须有一个“魂”，魂统领若干篇文章，组成一个稳定的结构，有机的整体，做到群文中有结构，结构中有灵魂。同时，专家强调群文阅读要引导儿童思维由简单思维向复杂思维的发展，由浅层思维向深层思维的发展。
与会三天，我们自始至终认真听报告、观赛课、记笔记。聆听着大师们对1+X课程的解读，感受着群文阅读课堂的魅力。课后，参会我们深度探讨了群文阅读的内涵、特征和价值。深刻领悟到语文教学中立德树人的魂不能丢，教学中要润物细无声地用文本中的语言文字感染学生，用语言文字中的真情震憾学生，以达入木三分，水滴石穿之效。在今后的教育教学中，我们把群文阅读的最新思想融入日常教学之中，让学生在阅读中学会阅读，走向有思考的阅读，让语文走向有思维的语文。
让阅读给孩子们带去快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里——多读书，读好书，好读书，读整本书。
