刘占兰老师的科学领域解读，学习心得体会:
一开始，刘老师就指出，她将从三个方面给大家进行解读。一、幼儿园科学教育的变革历程。二、指南中的科学探究。三、幼儿科学探究的途径与方式。
在视频一中，给我留下印象最深的是，刘老师给我们介绍了关于科学教育的好几本书，从科学教育的变革历程的20年看来，咱们国家的科学领域，发展的不是特别好。我们国家自古以来，在科学技术方面就，发展的比较晚。所以针对科学领域，我们国家也是非常的关注，在《做中学》内容标准里边，就包含了幼儿园到小学六年级科学探究内容的标准，这说明国家把幼儿园的科学教育和小学的科学教育，纳在一起来考量，足以说明国家对科学教育的重视。
由此可以看出我们幼儿园的。科学教育是不容忽视的。从指南中我们可以看出，科学领域能够给孩子们培养逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。
幼儿的思维特点是以具体形象思维为主。所以我们应该注重引导幼儿通过直观直接感知，亲身体验和实际操作来进行科学学习，不应该为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。这是冯晓霞老师在讲指南解读的时候也提到的。
探究也是2000年来新课改倡导的重要理念，当时提倡的理念是自由合作探究的学习方式，提了将近20年了，我们的教育是否真的落实到以探究为主去参与学习呢？这需要打一个大大的问好。
在这一部分里头，刘老师提出曾经有一段时间，我们提出探究活动的过程是，强调幼儿要经历提出问题，进行猜测和假设，设计实验和进行观测，记录获得的信息，得出结论和解释。在一次对科学概念理解的国际对比表中，我们看到我们国家是排在最后的，甚至于比人家前面的国家少一半都要多，那么问题出在哪里呢？经过总结反思，发现我们只关注了探究的这些过程，孩子们有没有真正获得相关的科学概念，有没有真正的获得发展？没有重视，所以才出了问题。
在后面的研究中。后来借鉴法国的做中学。总结归纳，这以后的。科学教育活动中，我们要做如下的设计，
一，选择的课题，设计的活动一定要蕴含科学概念，考虑到要有探究的价值，幼儿有兴趣探究的主题和问题。根据这部分内容，我考虑，实际上呢，跟孩子们一起去，在生活中寻找课题，或者说，老师发现孩子们感兴趣有价值的的课题，引导孩子们去深入挖掘探究，这也是找课题的一个思路，这样找到的课题，孩子们是感兴趣的，是愿意操作的。
二、在活动中给孩子们提供适宜结构的材料。比如，提供皮球，轮胎，竹筒还有风车等玩具。或者提出问题，孩子们一起去找答案。你比如说测量幼儿园里所有树木的高度，这个就算是一个根据话题找到的课题，大家就可以围绕着他去，找方法去验证，去解决，最后总结最有效的方法。
三、在活动设计中，让儿童简约的重演科学家科学探究的基本过程。实际上就是我们说的，计划，工作，回顾三部曲。也是我们经常说的，项目化学习。先有计划，然后落实，最后反思回顾。这就是一个科学家科学探究的最简单一个创造性学习螺旋的一个循环往复。
四、把获得的科学经验，概括和能力，用于解决实际生活中的问题。仍然已测量幼儿园的树木高度为例，孩子们通过比较，通过筛选，总结，到最恰当的方法。然后以后遇到这类问题，就可以用这个方法去解决。
总的来说，对于科学领域的教学，我们一定要高度重视。因为科学领域关系到孩子科学思维，逻辑思维能力的培养，这是从小要做的一个比较大的功课，所以，咱们一定要帮助到孩子们。
