不知不觉吟诵课已经到了第七次，从惊蛰节气转到了谷雨，雨生百谷，也是春季的最后一个节气，自此春色渐隐，夏意渐浓，春夏之交，万物蓬勃向上。
谷雨节气除了赏牡丹喝谷雨茶等习俗外还有一个习俗：祭仓颉。清明祭黄帝，谷雨祭仓颉，是自汉代以来流传千年的民间传统。据《淮南子》记载，黄帝于春末夏初发布诏令，宣布仓颉造字成功，当天下了一场谷子雨。所以谷雨也成为了一个和文字相关的特别的纪念日。这个学期在设计课程的时候就希望有机会把字课也带进来，那么不如在仓颉造字的谷雨节气上一次字课吧。对于学龄前阶段的孩子来说汉字启蒙从甲骨文入手是很符合他们这个年龄阶段的图景化的思维方式的。我还记得我小时候上幼儿园大班的时候最喜欢的就是写字了，写好了还把每个字都涂得花花绿绿的，老师说我我也不听，只是陶醉其中。
我们已经学了四首七言绝句、一首五言绝句和一首诗经了，我准备从这六首诗中选出几个频率最高的字带给孩子们，你们知道是哪几个字吗？那春天的诗“春”字当然是首选，其次是“花”“风”“鸟”这是不是最能代表春天的字了？我提前画好字卡，汉字的演化之路漫长经历甲骨文、金文、篆书、草书、行书、楷书的阶段，在字卡中我没有选这个演化的全程只选取了甲骨文、篆书、楷书（简化字），因为是启蒙课，我们暂且管中窥豹，浅尝辄止。给孩字留白，不必填太满。
先是和孩子们一起共读了《仓颉造字》的绘本，又打比方又沉浸式带入让孩子们体验造字的历程和演进过程。此刻我萌生了一个想法，排个《仓颉造字》的戏剧吧！
春” 是四季之首。春和日丽，草木滋生。《说文》 ： “春，推也。 从艸，从日。艸，春时生也，屯声。” 甲骨文“春” 字虽写法不同， 但基本字素都是 “日、草芽、竹木” 的形状。金文除保留 “草、日” 字符 外，将甲骨文的 “草芽” 确定为 “屯” 。“屯” 字除了继续表示草芽外， 也成了 “春” 字的声符。小篆将 “艸” 和 “屯” 组成一体，加 “日” 至此， “春” 不仅是由 “日、 草芽、 竹木” 等组成的会意字， 也 成了 “从艸，从日，屯声” 的形声字。
风是因为空气流动产生的自然现象，看不见摸不着，那么古人如何描绘风呢？邀请孩子们创造一个风字，好几个孩子都来显示了他们的“风” ，有的表现的是风吹过柳树柳条摇曳，有的是象龙卷风的漩涡状。 是不是也是一种不错的创造？
对于风字的有一种解释是这么说的，风的由来要从神鸟凤凰说起，凤凰是百鸟之王头顶花冠，身披五彩羽毛翱翔天空每当它飞起来的时候群鸟追随展翅飞翔引起大风。最初凤和风是同一个字都是一只鸟煽动翅膀的形象，后来为了明确字义就用凤来表示神鸟，风专门表示鸟因展翅而引起空气流动的意思。我们上学期学过的古诗《风》也是借由风过之处花开、落叶、翻江倒海、竹林摇曳的形态来显现风的威力和影响，风的引申义有教育感化的意思，所以在北京北池子的风神庙又叫“宣仁庙”。
讲完故事孩子们开始画字啦！
看到几个小姐姐的这张照片我心动了，让我想起来我小时候对认字儿写字儿解字儿的热爱，虽然我没有她们这么可爱，但是渴望的眼神一定是一样的。满足了！
