作为语文老师，最头大的不是早读、备课、改日常作业……而是改—作—文！作文本一收上来，感觉就是：好占地方，不想改，可不改又会耽误下次的习作了。。
每天我的办公桌上都会有一摞我们班学生的作业——作文本，仿佛永远都改不完。由于学生多，再就是我批改慢，经常都是今天少一点，明天少一点，每天把其他作业改完了才会抽空改个几篇作文，我们班是两个星期写一篇，总是到了该写这次作文的这一天，才能把上一次的作文改完。
一千个学生的作文，有一千个“哈姆雷特”版本，却又感觉千篇一律。我不知道其他语文老师是否和我一样痛苦，反正我是吧。改作文得一字一字，一句一句地扣，就像是我在完成一道修改病句题，看了一篇又一篇，真正写得精彩的作文却找不到。最最关键的是，每次我辛辛苦苦改的作文，就是改了个寂寞，发下去他们只看一眼，根本想都不想，更别说反思和提升了，作文水平没有一点进步，除非背作文。
以前用过几节课针对性指导学生写作，在班里现场抽作文现场点评，欣赏优秀例文，让学生早读时间读作文书，课下拓展阅读，去积累、丰富写作素材等等，但一让学生自己写，她们的脑子就空白了，就不知道如何去写了。我知道，孩子们也需要鼓励，我不能总提他写得不好的地方，这样会打败他们，也会让他们没有写作的积极性与动力，更甚至不敢下笔去写。
后来，我对他们放低了要求。不求人人优秀，但求人人进步，此后她们的作文我都是在找亮点，哪怕有一句写得精彩的地方，都要给他圈圈点点。
我觉得小学生，他只要敢下笔，敢写，这就行。尊重学生，尊重学生的思维，相信他们的写作能力也会逐步提高的。
今天，第六单元的作文“我想对您说”又改完了，看着孩子们认真完成作业的样子，感觉，还挺美的。
（王卫芳语文工作室/丁丽萍）
