十一月份第二周教学工作总结

      这一周，我在英语教学方面有继续沿用以前好的做法，也有新的改变。在这一周里，我还看到了一些学生在英语学习悄悄发生着变化，有时，他们只需要老师一个眼神，或者一句鼓励的语言，也或者是老师的一篇文字。

      首先，继续落实过关教学，坚持听写和检查。

      我总想给学生留出更多的学习时间，因此并没有每天听写，而是在他们学习一段时间后再听写。每次听写之后，尽可能多地去落实。对于句子，我实行少而精的方法，比如一次可能只听写5个句子。这样，对程度弱点的学生也可能过关。

      除了正常的大面积过关以外，我还尝试着重点落实几个有希望及格的学生，周五下午放学后集中辅导。当然，这需要家长的支持和配合，从安全方面考虑的话，也要告知家长。本周五留下的几个学生，我都通知了家长，得到了家长的积极支持。

      这一次，我听写了十个句子，最好的错了一个，最差的错了三个。听写的内容，都是他们平常已经背诵过的，但是，学生们往往眼高手低，会背不一定会写，所以，我得看到他们真正学会了。还好，错的并不严重，基本上都是小错误，个别句子是没记牢而不会写。从他们的某些错误来看，说明有的知识点没有掌握，当时背会了也只是机械记忆。

      第二，课堂上恰当使用好激励性语言，鼓励瘸科学生对英语学习的信心。

      以张家平同学为例。也许是还没有找到合适的学习方法，他在英语方面严重偏科，这是我不愿意看到的现象。我经常提醒他，但效果不太明显。直到这一次，我发现好像触及到了他的心灵。

      本单元学习的重点句型中，有两个经典句子:What are you going to be when you grow up?和How are you going to do that?

      当张家平同学说I'm going to get good grades.的时候，我对他说Work hard at English, and you will get good grades.

      刚开始听到我这句话时，他没有听懂，我又放慢语速重复了一次，加上旁边有人给他提示，他好像懂了，然后开心地对我说了一句OK.很好！我满意地微笑着用英语示意他坐下。

      因为听懂了老师的鼓励，不一会儿，当其他学生回答不出老师的问题时，张家平已经把手举得老高，期待老师再次提问了。难得这孩子英语课上这么积极，我给了他机会，他回答得非常好！

      这还没有结束。课下，他主动到办公室找我过关听写。检查过后，我进一步鼓励他英语并没有他想象得那么难，只要主动学习，就会有较大收获。他表示以后会好好学习英语。

      第三，改变预习方式，让学生提前感知学习内容。

      我经常提醒学生注意预习，尤其是遇到大阅读的时候。但是，只要老师布置的任务不太明确，这项作业完成得总是不尽人意。

      上一次，我布置的是预习课文，写下汉语意思。虽然大多数学生都做了，但难免有部分学生直接照着资料书写汉语。为了避免这种情况继续发生，我这次提前做了功课:让学生在书中找出PPT上的短语，并写出自己不太熟悉的短语意思。这样一来，他们总得把课文仔细阅读一遍才能完成这项作业。

      第四，口头和笔头相结合，加深对知识的理解和记忆。

      课本中的重点句子，我要求学生背会过关。为了检测他们的实际学习效果，我把课本中的对话设计成补全对话的形式，让学生填出空上所缺句子。这些都是本单元的重点句子，也是补全对话题中常见的考题。

      从课堂上学生书写的情况来看，大多数人掌握得还可以。

      第五，运用思维导图的方式进行板书，帮助学生理解课文内容。

      本单元学习的大阅读，文本比较长，我除了让学生提前预习并为他们做好预习提纲之外，自己在板书上也下了一番功夫，希望学生能够通过板书加深对课文的理解和复述，也对他们的背诵有所帮助。

      初二是两极分化阶段，有的学生，如果能够意识到英语学习的重要性，开始主动学习，哪怕是教师和学生共同努力，只要他们开始行动起来，还是有希望改变的。

      因此，我需要跟踪落实那些中下等学生，让他们重拾学习的信心，积极面对，努力扭转现状，把英语学习列入计划，最起码，缩小和别人的差距，为自己，为班级争光。