长辫子老师（郭学萍）：诗意生活
长辫子老师，不论在线上还是线下小学语文界已经有些名气，至于我，初中的非语文老师，还是第一次听说。不过，看到郭老师的形象，听到她率真诗意的报告，还是感触非常的深刻，原来老师是可以这样生活的，教师是可以这样教学的。过如诗一般的生活，进行如诗一般的教学。这些都源于老师的阅读、创意写作，更源于老师一颗诗一般的童心。
长辫子老师的开场就非常有诗意：“夏天的飞鸟，飞到我窗前唱歌，又飞去了。秋天的黄叶，它们没有什么可唱，只叹息一声，飞落在那里。世界上的一对小小的漂泊者呀，请留下你们的足迹印在我的文字里……”。
她提出：让阅读成为习惯，让阅读回归浪漫，在阅读中学生、老师、家长共同成长！她说：读书让我知道了自己的不足。因为读书，让我的课堂变得丰富、丰盈、丰厚，让我懂得书房连着课堂；因为读书，我开始尝试写书，它们记录了我如水般诗意而美好的教育生活；也有我以自己擅长的方式解读新课标推荐给小学生背诵的古诗。作为一名语文教师，只有潜心静气，远离浮躁，才能不畏“浮云”遮望眼，做到“任尔东西南北风，我自岿然不动”。读书给予了我们思想行走的力量。长辫子老师坚持做课外阅读的点灯人，用阅读开启了孩子的生活和生命之旅。她说：书，是一艘船，能带我们去远方。作为一名教师，光自己成为读书人还不行，还应该成为一个——点灯人，照亮孩子去远方的路。阅读，是一道功夫茶，讲究泡茶的学问和品饮的功夫。课外阅读的整体推进与深化，需要教师教育观念的彻底转换，需要教师具有较强的内功和张力，需要教师掌握切实可行的指导方略，需要教师从日常的点点滴滴入手，让孩子们的每一个日子都能与好书为伴，让每一个孩子都能拥有一个书香四溢的童年。
长辫子老师用她的故事告诉我们：阅读可以改变我们的生活和生活样态，可以改善我们教学的生态；创意写作，可以开启学生的想象，让学生感觉读书和写作是一件快乐和幸福的事情。从她的身上可以看到，心有诗意，就会满园灿烂，诗意，它不是彼岸花，它在阅读深处生长。
柳小梅：在一群人中成长
柳小梅老师作为李吉林研究团队和华应龙工作室成员，她的成长值得我们老师借鉴。 她指出：一个人成长的关键是什么？她说是关键的人和关键的事，对她而言关键的人是李吉林、华应龙，关键的事做课题研究，课堂实践。在报告中结合师从李吉林老师和华应龙老师的学习、研究的过程，给出我们一个名师成长的路径，在一群人中能健康持久的成长。在与这些大师同行的过程中，实现了向前一步，在星歌斑斓里放歌。她提出了名师成长四步曲。
学，以一种古典的心境。以古典的心情对待学习，心与书的交流是一种滋润，也是一种内省和自察。古典的心境还是在学习中的持有的一种批判的态度。我们可以借以反思我们的学习，是不是有些急功近利，或者唯书唯上。少了一种内省和自察，就缺少了一份从容和理智。特别是我们要注意课前的慎思、课中求索、课后反思。
行，坚持儿童立场，学科视角。“坚持儿童立场”，就是要关注每一位学生，照顾到差异，只有很好的去换位思考，才能有效的去实现以学生为本。我们始终把学生放在第一位，注重细节，注重原生态，注重差异。我们才能走得更远。要在课堂教学语言上下功夫，注重语言艺术，用易于儿童理解，富有感染力的语言去说。关注知识的形成过程，尽量由学生在操作、互动、交流的过程中去建构知识。行动的支撑是源于情景教学的理念，行动的托举是源于团队智慧的奉献。个人奋进是源于自身成长的动力，机遇就像是一层层台阶，只有登上第一层台阶，才有机会登上第二层和更高。有志于发展的老师要把每一次试教（尤其是优质课评选时）都当做正式的比赛。
思与著，往前一步，让好课成为自己的好作品。
李培芳：一群人一起走
李培芳老师是我这场报告中感觉比较有眼缘的，可能是年龄相近一些的缘故，更主要的也许是李老师身上的书卷气，也许是他的不懈努力的励志经历的感染。
李老师说：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应该引导你的教师走向研究这条幸福之路上来。一群人，要志同道合；在一起，平等参与和交流；幸福，人们声称的最美好的岁月。报告中他提出了以下几个观点。有梦想，对教育生活的向往。有梦想是非常重要的，这样我们才会不觉得无力无聊，不会迷失方向。有方向，教学主张导向的研究。是我们教学的走向，我只有目的明确，教学才是真实有效的，有的才能放矢。在这个方面我们更要聚焦思考，长久而专注，这样才能有更深的思考和更大的收获。成就感，研究是寻找，是创造。在寻找和创造中获得，在获得中感悟，在感悟中体味幸福。
我感触最深的一句话是：教师的成长看课堂，教师的成就看学生。我从李老师的经历中更能体会到，教师真正的成长是在课堂上，我们课堂就是我们成长的天地。学生的成就就是我们老师的成就。我们学生成长就是我们老师的成绩。但是能真正明白并力行的人并不多，所以成功路上并不拥挤，因为很多人害怕拥挤，早早地就退出了行走。
