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末位淘汰制：是指工作单位根据本单位的总体目标和具体目标，结合各个岗位的实际情况，设定一定的考核指标体系，以此指标体系为标准对员工进行考核，根据考核的结果对得分靠后的员工进行淘汰的绩效管理制度。（摘自百度百科）
这种绩效考核制度的作用显而易见，它就像在跑步机的末尾安装了一面带刺儿的墙，迫使员工卯劲儿前进。对于那些“皮糙肉厚”不怕刺儿扎的人，便可以直接淘汰，精简机构，节省资源。在现代企业中为提高效率，获取更多利益，选择这种重利益和结果，轻人情和过程的制度，可能是个不错的选择。
但是，这里的工作岗位是教师。李开复认为，AI在不断进步，三年取代5%的工作，十年取代20%的工作，20年取代50%的工作。可教师作为成长道路上的引路人，怎么也不会被取代，除非我们已经疯了。这也是末位淘汰制不适用于教师行业的原因。
教师是一个终身学习的职业。
并没有多少应届毕业生踏上教师岗位上就可以将学校，社会和自己的事情处理的完美无缺。教师的专业技能需要在不断的尝试中才会进取，对学生的情况需要在长时间的接触中才会慢慢了解。教龄大的老教师单单在教学经验上就比新教师更适应各种教学环境，末位淘汰制对新教师很不公平。
教师很少
16年山东有了第一批公费师范生，他们出现的背景不就是乡村教师远远不够满足学生的吗？像一些贫困地区，教师少得可怜。如果再用末位淘汰制这种冷酷的制度，在一些人眼中的铁饭碗也会生锈了。
正向激励
趋利避害是生物的本能，并且利的吸引远远大于弊的威胁。采取正向激励政策制度诱导教师自觉提高教学积极性的效果，会比采取负向消极鞭策教师被迫提高教学积极性的效果高很多。毕竟人会为了自己喜欢的事物拼搏，不喜欢的事，放一边好了。
