作文及作文教学中，我们时常听到这样两个让很多人都感到无奈的问题：怎么写？写什么？相比而言，问怎么写，又要比问写什么频繁。被问的人往往毫无招架之力，在被逼无奈之下，只好凭借多年前从自己老师那里学来的自己都不相信的法子霸王硬上弓，不加思索、不加消化，就随意贩卖、兜售给问这问题的人。
如果被问的人刚好是名语文老师，如果这名语文老师还保有教育情怀，还想让自己的人生更精彩一些，他也会问一个问题：怎么教？
对啊，作文到底应该怎么教？总不能像我认识的一位教了将近40年中学语文的老师那样高高在上吧。也不知他从哪里学来一套怪异的作文教学理论：写作文不需要方法，想怎么写就什么写；不要理会怎么开头，什么开门见山法、设置悬念法、引用名人名言法、死人开头法、问句排比综合使用法通通不要理会，总之，你想怎么写就怎么写。结果他班上的学生还是要问：“老师，既然你说想怎么写就怎么写，那你告诉我到底应该怎么写！”关键是这位老师还很自得，认为他这样教出来的学生个个都不错，他这样教作文，才是正道。
通常来讲，作文教学中既要讲作文之道，又要讲作文之法，懂得作文之道不懂作文之法，好比练习深厚内功，却无手无脚，或者有手有脚，不知道如何施展；相反则又好比一个舞蹈演员，动作优美，但让其上擂台比武，其结果可想而知了对不对。
而我认识的这位语文老师，早已评了高级，幸好没有评上特技副高研究员什么的，干脆道法全都置之不理，居然大言不惭地告诉他每一届班上的学生想怎么写就怎么写。
不说该老师了。那么仅仅关照作文怎么写、写什么、怎么教这三个问题，学生是否就能写好作文呢？老师是否就能搞好作文教学呢？非也！非也！非也！失败的例子就不用我来举了吧。
其实在教学生怎么写、写什么之前，无论学生还是老师，首先得搞清楚两个问题：什么是作文（What）？为什么写作文（Why）？不把这两个问题搞清楚，就让学生写作文，你教再多的方法给再多的材料，他也不可能写出来。
这不就好比你让学生捉一只虺回来，学生捉不回来。首先他不知道虺是个什么玩意，其次他不明白你为什么要他去捉，再者他不知道去哪里捉，再者他不知道这个玩意长什么样子他究竟应该怎样去捉。任何事物，你要介入它，首先得认识它，作文也一样。
我们的老师有人问过这个问题吗？
作文它到底是什么东西？
好，我现在告诉你什么是作文。
作文，简单来讲就是一个具有主体意识的人（我们这里只谈人）生产信息并且输出信息的全部过程。生产信息，也就是我在一篇“天问”当中提到过的大脑编码的过程；输出信息，就是写作行为发生的过程。
这里不举例，也不打算再做阐释。
上面我还提到一个问题：为什么写作文？学生不知道他干嘛要写作文，他也就没有写作动力，当然首先是没有目的。我们不就常常在不知道往哪里走的时候，在原地转圈子吗？如果大街上有个慈眉善目的老人（也可以是个性感爆棚的妖娆女子）语重心长地劝你去北京，但就是不告诉你去北京做什么，你会去吗？你若是会去那我马上停笔不写了。
如此，围绕作文及作文教学，我们现在关注到了五个方面的问题。
实际上，还有一个问题也非常值得关注，无论是对学生还是对老师，关注这个问题，就好比给你的作文人生买了一份保险在哪里。它是什么呢？
它就是关于作文怎么评价的问题。学生懂得怎么评价，意味着清楚作文应当写成什么样才算是好作文，相当于自己写作文的时候，有个标杆插在那里，也就会不自觉地参照这套标准进行写作；老师懂得怎么评价，进而反推、倒逼，自然也就知道如何指导学生写作文了。
作文评价系统在哪里？我这里有没有？我这里当然有完整而又科学的评价系统了，这套系统可以作为评价标准，对自己的作文进行评价，也可作为作文的指导方法，引导写作。只不过不会在这篇“大音”中讲而已。
敬请关注“大音”系列，更多关于读写教学、阅读教学、写作教学的“道”和“法”随后奉送。
