听了李镇西老师的课，最大的感慨是：这样当老师真幸福，当李老师的学生真幸福！师生之间互相成全，共享美好！这就是“过一种幸福完整的教育生活”最好的诠释吧！
静下心来细想，如何让我们的学生也能这样幸福的成长？如何让我们的老师也能这样充满激情的爱学生？李老师的哪些思想、做法可以给我们启发的呢？现梳理如下：
一、行为示范，用人格育人。
要求学生做到的，教师首先要做到。
李老师说：“最好的管理莫过于示范，最好的教育莫过于感染。”“要求学生做的，教师必须要做到。”李老师他所在学校周一朝会升旗，学生按照老师的要求站得整齐、笔直，还安静专注。但是，旁边的老师却三五成群，交头接耳。很明显，要求学生做的，老师却没有做到，让学生如何去学？在学校这样一个育人的环境里，每个举动都会产生各种不同的教育影响，老师在这里扮演了一个反面形象，有学生肯定会想：要求我们要严肃认真，为什么老师却可以那么散漫随意？意识到问题的严重后，李老师迅速做出了调整，每周的朝会时，老师单独排成一列，整齐、安静，给学生一个最好的示范，我想这种润物细无声的教育影响将会是深远的。
现在想想我们教师的各种行为，有哪些是在同样做着反面形象的呢？比如要求学生把字写工整，可自己却在黑板上龙飞凤舞；要求学生要有秩序意识，要排队，要讲先来后到，可是在做核酸检测时，为了便利却不顾学生那等待的眼神插队；教育学生要讲诚信，要实事求是，可为了各种检查却做着各种摆拍、形式化的宣传……
教师要真正为学生着想。
很多学校墙上赫然写着“为了学生的一切，一切为了学生。”可是，学校很多的规定、要求其实不是为了学生更好的发展而实施，而是为了更好的管理，甚至是为了完成上级领导的要求。为此李老师讲了他当校长时的一次文艺表演，本来为了节省时间，更加安全有序，每个年级只选出一个班级进行表演。但是有一个学生来反映他们排练了一个月的节目淘汰了很伤心，问能否给一个展示的机会。李老师为此想到，我们的活动到底是为了什么？为了管理的便捷，还是为了学生的健康成长？最后李老师选择取消了竞赛，变成了全校各班的展示，获得了孩子们的一致认可。
李老师还讲了他们学校的运动会入场仪式，一改以往走方阵的形式，而是让每个班自由发挥，结果呈现出一种精彩纷呈的景象，成为孩子们创造能力得于发挥、并收获幸福快乐的最佳载体。所以，我们要时刻铭记，学校组织活动的出发点是为了育人，是为了满足学生真正的需求。
二、和谐关系，用心灵育人。
李老师说：“水乳交融的师生关系，是最好的教育。”因为这样的关系是民主的，是轻松的，是积极向上的。可以让学生产生依恋，在这样的状态下，教师的引导就可以发挥最好的教育效果。是不是和学生打成一片就会产生最好的教育呢？李老师说，不是的，而是要蕴含教育的、体现平等的、充满互动的、彼此信任的、持续稳定的关系才能产生最好的教育效果。如何做能建立这样的师生关系？
和学生过积极向上的生活。
“德育的最好方式是融入生活，德育的最佳效果是化作人格。”李老师在带未来班的时候，经常和学生“泡”在一起，他们一起去森林探险，在山上露营，一起在草地上摔跤、学狗叫，一起在李老师家包饺子吃……李老师就是这样和学生完全融入在一起，用童心去滋润童心，用爱心走进学生的心灵。李老师和学生一起创作“未来班”的班歌，写信让李谷一老师作曲；李老师给每个同学写信，用心沟通交流；李老师和学生一起去乡下看望辍学的学生……与老师一起参加一个个充满挑战的、有爱的活动中，学生自然而然地学会了热爱大自然，热爱生活，热爱同学。在这样一种水乳交融的师生关系中，教师完美的人格就会产生强大的教育力量。
向学生寻求帮助。
我们每个人都不是完美的人，都有缺点，或者都会犯错误。我们要善于向学生寻求帮助。这样做一是能让学生感受到教师真正平等地对待他们，能产生对教师的信任。二是能发挥学生的智慧，帮助教师解决问题。
李老师讲了一次他因学生犯错而用过激语言批评学生，而对学生造成一定伤害，最后学生写信指出他的错误，李老师让学生把这封信贴在教师后面，让大家来监督他不能再犯同样的错误的事。另外，为了提高自己语文的教学水平，李老师每半期会搞一次教学调查，了解自己上得最不好的课，布置的最差的作文等。这样一来，学生不但感受到教师的谦虚，而且自然而然地知道了每一个人都要不断地反省自己，不断地发现错误并改正，才不会盲目自大，才能不断地成为更美好的自己。
当我们遇到教育难点时，不妨向学生寻求帮助。很多时候，学生做得都比我们成人好。我们要无限相信学生，相信学生的智慧与潜力，相信学生的真诚与胸襟。
三、因材施教，用智慧育人。
因材施教，扬长避短。
多元智能理论告诉我们，人与人之间是有差异的，每个人都有某一方面是自己所擅长的。正所谓“天生我才必有用”“存在即道理”。所以，李老师说，我们在教育学生的时候要因材施教。李老师曾经同时带过全届学习成绩最好和最差的班级，面对优生，要引导学生看到自己的不足，才能有更大的超越。同时要帮助他们树立更高远的人生目标，这样他们可以走得更远。而对待成绩差的学生，就没有必要逼着他读书，而是可以发现他们所擅长的方面，并引导他们扬长避短，把优点与爱好变成自己的人生事业，这样就让每个人都努力成为了最好的自己。
把学生当成研究对象。
李老师把成绩最不好的那个班的学生当成自己的研究对象。每天布置四个层级的作业，测试时出四套不同难度的试卷。试着让处在每个程度的学生都能触摸到自己的最近发展区，都能在自己的能力范围内得到最好的展现，体验到学习带来的成功感，进而更有信心让自己进步。同时，在生活中，李老师与每个同学，特别是特殊的学生谈话、聊天、记录，以此来发现他们的特点，找到触发他们奋发努力的激活点，进而为每个同学找到自己的人生方向。
当我们把学生当成研究对象的时候，我们的教育就会多一份理性，少一些抱怨。就会多一些思考，少一些无奈。当我们深入研究的时候，很有可能找到解决系列教育问题的方法。
“德育的关键，是德育者本身的素质。”所以，作为一名教师，作为孩子的父母，最重要的是我们自己要不断学习、成长、精进，这样才能成为孩子最好的镜像，这样的处事态度本身就是最好的德育。当每个人都能那么积极的、向上的、善良的时候，都能与学生一起过上积极向上的生活的时候，就能真正实现“最好的德育，是‘没有德育’的‘德育’”的境界。
