学校里要试听我的课，这几天我一直在磨课。步行上下班的路上，脑子里不停的琢磨着PPT应该怎么做，语言怎么组织，忙个不停。想着想着，忽然想到，我这么努力的想要更好的表达，不就是想让大家怎么更好的理解我的意思吗？我的意思，我的观点，不就是我的思维逻辑吗？海德格尔说，人在说话，话在说人。语言是一种交流工具，一种思维工具，人类认知事物需要借助于语言这个中转站转化为我们的认知成果。

比如我讲课，当然力求言简意赅，当然想让大家都能听进去并认可。那么应该怎么组织语言呢？

首先，要有意识的通过语言认识自己及别人。在讲课这件事上，则是要用语言认识这节课的内容。然后才能把这内容用语言表达出来，既有输入也有输出完成一个认知。

第二，有话需要好好说。我需要把一句话完成的连贯的表达，声音不高也不低，语速不快也不慢，得有抑扬顿挫，让人喜欢听才行。想一想吧，如果顿顿卡卡，每句话都带上个“后缀”，是让听众多么抓狂的事情。

三，语言要言之有物。咱们说话，就有有一个中心思想，不能絮絮叨叨，天马行空。要讲A，结果讲到了B、C、D上，与A不沾边，让听众抓不住头脑。我们开会，有位业内地位挺高的讲者，开口必讲天气，拉拉扯扯一大推，偏偏还是用的方言，语速又快，每每让我们抓狂，简直要疯掉。

四，要注意讲话的对象。我们都有看医生的经历，有没有过这样的情景?你感周身不适，排了长长的队伍好容易见到医生，结果他给你的解释你一句也听不懂，那时你是什么感受呢？恐怕得骂娘。子曰：“中人以上，可以语（yù）上也；中人以下，不可以语上也。”翻译过来即是：“中等以上资质的人，可以给他讲授高深的学问；而中等以下资质的人，不可以给他讲授高深的学问。”在这里与资质无关，与我们要讲话的对象的学识、专业有关。即你要知道，你讲话的对象是什么人，比如你与幼儿园的孩子就不能讲高数。

上述是按照给大学生讲课的目的总结了这么几个方面。但如果是平常在家庭教育中，对于我们从小养大的孩子，我们应该怎么去说话，或者说怎么去言传呢？

我想大概得有这么几个方面。首先，我们得好好说话，细声细语，态度温和。小孩子嘛，你得给她做个榜样，前几天的思维训练营里，老师们讨论说孩子天生就是一个24小时的复刻机，她每时每刻都在研究父母的言行举止，研究父母是否言行如一，是否表里如一。如果你叉着腰，指着鼻子，一边骂一边告诉她说，这是为你好，这是爱你。孩子不会思考为什么爱这么让人难受?只会形成这么一个认知，爱就是这样的，长大后，等你老了，或许你的孩子也会想这样爱你。所以，我们得建立一个可亲的形象，哪怕孩子做错事，我们要指出她的不足，也应该心平气和的指出。不能说伤害人的话。不能人身攻击，就事论事即可。据说密歇根大学的伊森·克罗斯博士的一项实验：当一个人受到语言暴力攻击，他的情绪疼痛在大脑区域反应，和身体疼痛极为相似，神经系统能体验到了几乎相同级别的疼痛。也就是说，当父母辱骂自己孩子的时候，孩子情绪上遭受到的创伤，和身体受到伤害的疼痛程度不相上下！这种幼年时心理上的伤害是恒久性的，即便成年后，如遇到合适的时机即会引发情绪上的反应。其次，我们得不说谎，得不说狂语。老话讲一个谎言需要一百个谎言去圆。与其费尽脑筋那么痛苦的编瞎话，不如实事求是。而且谎话会使你在孩子心理上的信任度下降，比如狼来了的故事，足够教训深刻。还有就是讲话得有一个立场，有句话叫人微言轻。如果你在孩子心理中的地位很低，你说多少话，无论多么有道理，都不会被采信。所以我们得先与孩子搞好亲子关系，给他一个可信的度。同样我们得知道说话的对象，随着孩子长大，我们说话的方式得变。必要时要学着闭嘴，说的时候得讲时机:她需要的时候再说。再就是把说闲话的时间用来看看书，有意识的思考。可以给个建议，你可以在旁边默默观察一下你的孩子，发现有问题，你去琢磨一下，问题的原因是什么，找个什么时机跟她说，怎么说才能被接受又不伤害不引起反感。在脑中像写作文一样组织语言，当她需要你时，你给个中肯的建议，这多么美妙啊。你也可以试着发现孩子的亮点，组织点好听的话夸夸她。实在闲的没事，可以考虑几个问题:您会怎么形容自己?是温柔的还是不温柔，是冷静的还是急躁的?您的孩子会怎么形容您?是慈祥可爱的还是厉害可怕的?您的老公会怎么形容您?是体贴的还是不体贴?学着用语言重塑一下自己，或许你会发发现自己还不错呢！