“思维导图”是个极好的工具。它可以很好的帮我们处理生活、工作中遇到的难题，事物。
我再来用“思维导图”厘清自己明天后天要做的事物和整体备课的思路！
郑杰教授曾说，思维导图的绘制只要涉及三个方面即可，行为主体、行为对象和环境。
我要牢记在心。
我的准备工作中，我是行为主体。学生是我的行为对象，教室、教具乃至学具都是环境的一部分。
图片发自简书App
接下来，我来过一遍引导词和评价语。
开场聊天，营造和谐的氛围：同学们，一天不见面，你们想我了吗？
哎呦呦，你们可真会哄我，不过呀，马老师被你们哄得很开心，每组加五分。今天呀，你们要陪我一起上一节公开课，你们有信心吗？ 马老师和你们一起努力！好！上课！
准备：
（事先把上课键按好！）
（画好同心圆）前一天！
（手里拿各个节日的字卡片，兜里插着遥控笔）
第一张幻灯片（板中板）
昨天呀，我们一起学习了一首童谣，它叫什么名字？对！（贴传统节日课题），如果把“传统节日”作为中心词语，你会想起哪些传统节日？
如果这些节日变成文字跑到卡片上，你还认识他们吗？（每人贴一个，节日卡片到黑板上。）
上节课我们还学习了一些词语，马老师要考考大家，有信心吗？（抬起板中板）自己读读吧！请第三组的同学轮流来读，如果他读的正确，大家和他一起读，听明白了吗？
我听出来了，第三组在读这些动词的时候，表示动作的词读出了重音。
有了词语的准备，我想童谣你们一定读得不错，谁愿意来试试把课文读出来？
马老师来评价一下你的朗读，在朗读这首童谣的时候，节日要读的稍微重一些，句子内的停顿稍微短一些，句子与句子之间的停顿要略长一些。我来做个示范。好，像这样自己再来读读吧！
第二张幻灯片，任务驱动，任务为“品读童谣，合作学习”！
接力法，时间一分钟，开始吧！
展示环节。（学生之间的评价明天练习！切记！读古诗二首吧！
第三张幻灯片
细读文本后，我觉得这首童谣应以读来引导思考，以读来启发孩子，以读来激发情感。所以，第一次读是单个学生读——-指导朗读——小组合作读———细读之分句读。因此在学生展示朗读之后，我开始进入细读文本—分句读。
我这样设计，“春节是中国人最最隆重的传统节日，每到春节举国欢庆，家家团圆，人们杀鸡宰羊庆祝新春的到来，多么快乐，多么喜悦！谁可以读出春节的喜悦来？”
你的朗读让我听出了喜悦和快乐！春节过后，元宵节来了，好热闹呀！请第四组同学读出元宵节“闹”的感觉！
日子来到了清明节，说到清明节，你可以想起一首关于关于“清明节”的古诗吗？是啊，“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”人们在清明这天纪念逝去的亲人缅怀革命先烈，心情略显悲伤。你可以用悲伤的感情读读这句童谣吗？
天气越来越暖和，端午节到了！全班一起来读吧！
马老师也想和大家合作朗读了，这句童谣，我读前半句，你们来读后半句，好吗？
男生、女生像这样读读吧，男生读前半句，女生读后半句。
最后一句，我们拍起手来，一起读吧！
第四张幻灯片
读着读着，孩子们，你们发现了吗？如果这样排一年中的传统节日快乐，顺序对吗？是呀！请大家看大屏幕！
展示评价之后，我把各个节日按照时间顺序重新摆好，我来讲各个节日的具体时间，（“以学定教”真的很好！）
我们的祖先多么智慧呀！我国的传统节日， 从年头到年尾。不同的时令就会有不同的节日，不同的节日有不同的风俗和习惯，比如说吧，中秋节人们会干什么，清明节又有哪些活动？继续合作完成思维导图吧！
第五张幻灯片——任务驱动的任务是，了解节日风俗，背诵童谣。
展示之后，“大家的努力让老师很高兴！“马老师奖励你们，看一个动画片吧！
第六张幻灯片——动画片
你有什么要和大家分享的想法么？是呀，中华传统节日流传了几千年，它是中华民族的根，中华民族最宝贵的财富。如今我们的节日不仅仅国人自己过，他还走向看了国外，来到了全世界！
第七张幻灯片（国外过节）
第八张幻灯片（情景说话）
那么，你最喜欢哪个传统节日？你喜欢在节日里干什么？
生字练习书写，结束课程。
