文/杜春娜
教学的第21年，再有一个月就结束了，回顾这一年，我觉得在语文教学中我做了四件事：
听
还记得开学前两天，我没有讲课，而是带着学生制定行为惯例，“倾听”是其中的一个重要惯例。
在全班同学疑惑的眼神中和头脑风暴中，我们一起约定：
1.看着对方的眼睛；2.有自己的思考并作出简单的回应；3.等对方说完，可以发表自己的看法。
制订很容易，落实却很难。
同学们习惯你说你的，我干我的，在课堂上，有些同学的发言的确很精彩，可是当我找一个同学来重述一下时，他张口无言。这样的次数很多，一开始，我提醒到：他说，我们——“听”，我们的倾听惯例是——，这个时候学生才想起来去看对方，去听，我想这和平时的习惯有关系。
在我的提醒下，慢慢的有几个同学开始有意识的去认真倾听，然后是一些，一年了，能够完全专注倾听的同学仍然不多，20个左右，还有十几个同学倾听习惯差，其实这些同学的学习和他的倾听有紧密的联系。大部分同学有意识，但是还没有养成习惯。
印象最深的是：孙一凡，她是一位特别专注的学生，上课专注度极高，眼神，思维紧跟课堂节奏，她优异的成绩和她的好习惯不可分割。
另外，我注意到，梦想，依依，一航，杨楠，兰心，翰林，依欢，梓涵，悦涵，曼婷，建博，世博，晟旭，瑜锦等大约20位同学在课堂上眼睛里也是有光彩的。
不会倾听的学生，就好比不在线的状态，眼神暗淡，涣散无神；大脑在游离中，要么在回忆往事，要么在想将会发生什么，不在当下，老师说了什么，同学们说了什么，他是接受不到信号的，或者说接受不全信号，当然效果欠佳。
无论是学生还是成人，我们更擅长“说”而不是“听”；其实听和说一样重要，甚至听比说更重要，因为倾听更有力量，是一种虚心的态度，也是相互学习的过程。
一个好习惯，需要靠时间，需要不断刻意的练习，今年继续练习；下一年还要坚持学习倾听，带学生一起倾听，一起倾听花开的声音。
