2023年5月20日至6月20日是学前教育宣传月，今年宣传月的主题是“倾听儿童 相伴成长”，倾听，以前我理解的狭义的倾听就是耳朵去听，更多的是在与小朋友的对话中认真听，但是在进行自主后，我们更多的“闭上”了我们的嘴，这时我觉得“倾听”除了对话中的倾听，还有用眼睛，用心用情的观察，都是倾听。
可到底好的倾听包括什么呢？怎么样才能有好的倾听呢？刚开始我觉得好的倾听需要老师闭上嘴，认真听，可是认真听的标准又是什么呢？后来我觉得好的倾听跟老师的引导语有关，老师问的不同会导致幼儿说的不同，再后来老师们偶尔会往群里发她们倾听时的视频，看到不同老师不同的状态，不同状态的老师对应着不同状态的幼儿，深深的感受到，老师倾听时的充满爱、不急躁、不一定与幼儿有语言的互动，但要有眼神或肢体语言的肯定，那样老师和幼儿都会把倾听的过程当成一个享受的过程，是充满爱的交流的过程，哪怕只是单纯一方的输出和另一方的输入。
其实对倾听过程产生影响的不止是倾听师生的状态，对倾听产生影响的至少有以下几点:
师幼关系
良好的师幼关系是一切活动的前提，试问一个高控的教师，一个不相信儿童的教师，怎样能充满爱的耐心倾听儿童的语言，当这样的的教师靠近儿童时，他是是否会本能的隐藏起他自己，是否会把本来用于增进关系的倾听当做任务去完成？
老师对倾听的理解
当老师自己从心底认识到倾听的重要性，喜欢听、耐心听、充满期待的听，自然而然的就会令孩子感受到你对他的关注，对她的爱，从而通过倾听进一步又增进了良好的师幼关系。
安静的环境
孩子毕竟是孩子，环境中的影响因素太多，他们难免会被吸引走，而草草完成他们的讲述。
倾听时老师状态
倾听时老师的状态可能是最直接影响幼儿当时倾听质量的因素，老师的耐心倾听，肯定的的语言和表情都会给幼儿以自信，给幼儿说下去的兴趣。
引导语
不同的引导语会产生不同的效果，如果老师的引导语不是开放的问题，可能几句话幼儿就结束了他的分享，如果老师没有用心观察到幼儿的游戏，没有感同身受的与幼儿交谈，可能也有不一样的倾听效果。
不论是游戏、生活、学习还是倾听或是其他，我们都要有正确的儿童观、教育观，相信儿童是有能力的主动学习者，并通过观察和倾听去进一步了解幼儿巩固自己对她们的信任与了解，从而更加的相信他们。
