教育的美妙境界——有心而无痕
——北师大教授朱旭东
与大学舍友聊娃时，她说:“小语最近迷悟空识字，眼睛一睁开就是要悟空识字。一天一组，六个字，虽然有些字还是会混，但记住了不少字。”我很好奇，这是款什么识字软件，会让孩子如此着迷？于是，我特意问度娘，并观看了识字视频，原来是根据字形、字义动态化分解，帮助孩子识字，如讲“吃”，它说“吃饭的吃，一张大嘴拿起筷子把饭吃”。如此识字，确实趣味性十足。只是我想，纯粹的认字有意义吗？
虽然我是一名小学语文老师，但我从不刻意去教优优识字，也不赞成孤立识字，更不赞成以幼儿识字的多少论英雄。
优优爷爷每次来厦门看优优，总会问:“你会认字了吗？读个给爷爷看看，邻居的✘✘✘可厉害了，会认好多字了。”当被我问到如何识字时，优优爷爷颇为替邻居自豪:“他爸爸妈妈可用心了，墙上贴了好多字，还买了好多字卡，一天硬性要求记10个，你看他现在识了不少字，这方法还是很有用的。”
这让我想起了一个学生。刚上一年级时，因为他识字量大，加上长得帅，好多老师喜欢他，第一学期的成绩也遥遥领先。可到了第二学期，虽然成绩还是很好，但已不再是遥遥领先，因为经过一学期系统地学习与积累，不少孩子已追赶上来。而后，随着年级上升，他也不再那么突出了。由此可见，以识字多少论英雄是没有多大意义的。正如卢梭说:
人们在煞费苦心地寻找教读书识字的最好办法，有些人发明了单字拼读卡和字卡，有些人把一个孩子的房间变成了印刷厂。真是可怜！
家庭教育专家尹建莉在《好妈妈胜过好老师》中提到她女儿的识字:“圆圆在很短的时间里突然认识那么多字，实际上是个非常简单而自然的过程，是一个量变到质变的必然。这个现象的发生，最终还是得益于教育，是家长有意无意间施行的一种正确教育方法收获的成果。”
那么怎样才能实现这个量变的过程呢？她强调:“把学习生字融汇在日常生活中，建立在大量阅读基础上，是非常有效的教育方法。不仅孩子学起来轻松，大人实际上也轻松，事半功倍。”在大量阅读中实现识字的量变，的确是识字教育最美妙的境界。
我始终认为，阅读能够改变孩子，并且坚持做到亲子共读。虽然优优现在识字依然不多，但她能够主动去发现字的异同，并去认识字，这已是很大的跨越。正如北师大教授朱旭东老师说的:“教育的美妙境界——有心而无痕。”
美国著名心理学家奥苏贝儿（D.P.Ausubel）在教育学中的一个贡献是提出“有意义学习”，这是一个和“机械学习”相对立的概念。他的重要论断是:有意义学习才是有价值的。依据他的理论，无意义音节和配对形容词只能机械学习，因为这样的材料不可能与人的认知结构中的任何已有观念建立实质性联系，这样的学习完全是机械学习。所以是低效学习。
那么，如何在润物细无声中实现有意义的识字学习呢？
1.以书籍为媒介，以“读”代“讲”
都说“陪伴是最长情的告白”，那么，坚持亲子共读更是告白里最美妙的风景。幼儿阶段，主要以绘本为媒介，家长要做的便是坚持以读的方式讲故事，并注意声情并茂。在孩子眼里，这世间最好听的声音就是父母的声音。什么叫以“读” 促“讲”呢？即不把故事内容转化成口语或“儿语”，完全按书上文字，一字一字读给孩子听。坚持读故事，这是培养孩子文字敏感力最有效的方法。
2. 读故事时，巧妙地利用指读
读故事之初，可由家长指着一个字一个字地读。一个阶段后，改成由孩子指着家长读，孩子指到哪，家长读到哪。这样做的目的是让孩子理解文字的作用，把故事与文字联系到了一起。文字在孩子的眼里，文字不是孤立地存在，也变得不再空洞枯燥，文字是有内容的，文字就是故事，是有趣而生动的。文字在情境中有了生命，孩子便能感受到文字的魅力。
3.在生活中有意识字
这点，教育专家尹建莉在《好妈妈胜过好老师》提到:“当我们走到公共场所时，总是不失时机地指给她一些文字看，比如在火车站我给她读‘禁止吸烟’，告诉她这里人多，空气不好，这个牌子告诉大家不要在这里吸烟；逛动物园时一起读指指示路牌，然后我们就找到了想要看的动物；进了百货商场，先一起看购物导示牌，顺利直奔我们要去的楼层。”渐渐让孩子养成“看到字就读出来”的习惯。
4.抓住识字契机
记得上周六带优优去市图书馆借书，在图书馆门口，优优问:“妈妈，为什么写着人口啊？”我仔细一看，原来是“入口”。于是，我告诉她:“这是入口。入字跟人很像，撇在上的是人，捺在上的是入。”教育的契机应该是在孩子想学的时候，由此，自然事半功倍。
在医院的宣传栏前，优优指着“主”说:“妈妈，这是王。”当我告诉它这个字是“主人”的“主”，比王多一点时。她立刻把点遮住说:“去掉一点就是王了。”她说的这个识字方法不就是小学识字方法里的“比一比”“减一减”吗？
与其你苦口婆心地教育，与其让孩子死记硬背字词，不如让孩子回归到生活里，抓住识字契机，让孩子爱上识字。
家庭教育专家尹建莉说:“如果孩子认了好多字，却不会专注地读一本书的话，那是很不妙的一件事。把阅读和识字割开了，可能早早地破坏孩子识字的兴趣和自信心。”
确实如此，因为识字的意义无非就是让孩子去理解并运用，离开具体的语境让孩子纯粹识字，其实是没多大意义，甚至破坏孩子识字的兴趣和自信心。因此，应抓住亲子共读的契机，把阅读与识字有机结合起来，无形中去培养孩子的语感，然后在日常生活中让孩子去具体运用，从而让孩子发现文字的灵动美。只有这样，文字才有了生命，孩子的识字才有了意义。
