褚老师对“写课”的阐述不仅让我对教师的实践力和思考力有了更深的理解，也让我意识到写课对教师个人成长和教学质量提升的重要性。
首先，“写课”并不仅仅是记录教学过程的文字堆砌，而是一种深度的思考和反思。它要求教师从多个角度审视自己的教学实践，如教学反思、观课笔记、课堂策略、课事、我见等，这些方面都是教师成长和进步的重要支撑。通过写课，教师可以更加清晰地看到自己的教学优点和不足，进而有针对性地进行改进和提升。
在写课的过程中，我深刻体会到建立认知框架的重要性。以第一性原理审视教学，能够让我们更加深入地理解教学的本质和规律。叶澜教授和冯恩洪教授的好课标准为我们提供了很好的参考，它们不仅关注教学的有效性，还强调了学生的主体地位和教师的引导作用。同时，这些标准也让我们更加明确了自己的教学目标和方向。
此外，专业写作对于教师来说也是一项必备技能。与高校学者相比，中小学教师可能更容易陷入经验主义的陷阱，而专业写作能够帮助我们跳出这一陷阱，用更加理性的视角审视自己的教学实践。佐藤学的“三只眼”理论为我们提供了很好的启示，它告诉我们应该从宏观、中观和微观三个层面去观察和思考教学问题。而“三重对话”则让我们明白学习不仅仅是知识的传递，更是思维的发展和能力的提升。
在写课的过程中，我们还需要关注教学中的“大问题”。这些问题往往是教学中的常识和规律，但往往被我们忽视。通过关注这些问题，我们可以更加深入地理解教学的本质和规律，从而写出更加有深度和思考的文章。
最后，我想说的是，“写课”不仅是一项技能，更是一种态度。它要求我们保持对教学的热情和好奇心，不断地学习和探索。同时，“写课”也是一种自我提升的过程，它让我们不断地反思和改进自己的教学实践，从而成为一名更加优秀的教师。
总之，我相信在未来的教学实践中，我会更加注重“写课”这一环节，不断地反思和改进自己的教学实践，成为一名更加优秀的教师。
