《夏天里的成长》这篇课文是部编版六年级上册第五单元习作单元第一篇课文，全文从不同方面围绕着中心句展开。在学习本课时，我引导学生先对文章进行整体感知，即引导学生发现文章围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”具体讲了动植物的生长、事物的生长和人的成长这三个方面的内容。
在找出中心句之后，我又引导学生细细推敲，发现文章是层层递进的关系，即作者从动植物的长写到事物的长，写出了看得见的长再到看不见的长（山、河、地、铁轨和瀑布的长），也就是在第二自然段与第三自然之间存在着一个过渡句，最后，由动植物、事物的长，抽象出青少年成长的道理“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的用力的长。”即深入到文章第四自然，紧扣住文章难点之一“让学生领悟珍惜时间、抓住机会、努力学习的人生道理。”这样由整体感知，初步引出写法：从不同方面表达中心。也为难点的突破铺垫。
初读感知完，我又引入文章重点段落第二段学习动植物在夏天的迅速生长。以“你认为哪一种动植物的生长最迅速”为引线，始终围绕着这个问题让学生自由谈感受，尊重学生个性化阅读，通过形式丰富的教学手段和创设情境，让学生感受瓜藤、竹子高粱、瓜藤等生长的迅速，并终回扣第二段的段落中心句“夏天的长是飞快地长、跳跃地长，活生生看得见地长。”学生在各种形式地教学中体会、感受和领悟。
学完课文之后再次回顾全文总结写法，很容易得出本篇文章的写作方法：围绕中心意思写。文章的最后安排了小练笔：《好斗的公鸡》让学生先圈出“好斗”这个中心词，围绕着“好斗”先引导学生合理选材再合理安排事例顺序，那么学生的写作也就水到渠成了。
本篇文章在上课之前我已经听同组的老师磨课讲了很多次了，在自己心中也早有了对文章讲课的框架，但是在实际的教学过程中具体的细节问题也有一些，比如学生对“生长”和“成长”词语理解上和小练笔“好斗”的词语理解上都存在一定的问题，这样就导致了学生不能够很快地完成课堂上我的要求，耽误了一些时间。
