前言  为什么要使用阅读单

      孩子是成长中的人，很多东西需要他们去学习，阅读也是如此。要想让孩子成为一名阅读高手，最重要的就是让他们学习做一名真正会阅读的好读者。

      什么是阅读单

      阅读单就是以图文结合的形式呈现阅读问题和阅读任务。也有人把阅读单叫作助读单、导读单、阅读探究单等，它是阅读前、阅读中或阅读后使用的助读工具。

      使用阅读单有什么好处：

      1.可以检查孩子从阅读中获取的信息。

      2.可以引导孩子走进文本，探究故事元素(引导孩子走进作品的内核)。

      3.可以帮助孩子更好地学习。

      4.可以使阅读策略与思考显性化(使思维显性化)。

      5.可以帮助孩子在阅读中建立联结(联结生活和情感世界等)。

      6.可以让孩子长时间投入有意义的学习活动中。

      7.可以形成思维履历，形成学习档案。

      8.可以为教师、家长与孩子聊书提供思考路径与方向。

      9.可以帮助孩子在阅读一本书的过程中聚焦注意力。

      10.可以让孩子形成动笔的习惯。

      11.可以帮助教师、家长关注孩子的阅读收获与不足。

      12.可以使阅读形式更多样化，思维更多元化。

      ……

      阅读单类型多样

      1.可以抓住文本的特点设计阅读单。

      2.可以根据文本的类型设计阅读单。

      3.可以围绕阅读策略设计阅读单。

      4.也可以设计一些通过型阅读单。

      5.使用阅读到要注意什么。

      6.在我们有丰富的阅读感受之后再设计。

      7.孩子的起点在哪里，阅读单的支架就从哪里搭起。

      8.不要窄化阅读单的意义。

      9.填写后要讨论。

      10.不要过度使用通用型阅读单。

      11.不要过于频繁地使用阅读单。

      心得：整本书阅读，可以利用阅读单来引导读，那么阅读单的设计就要有针对性，我们在设计的时候一定要根据学情设计，不然对于学生来说阅读单就只是一张纸而已。前言为什么要使用阅读单中已经明确了什么是阅读单，使用阅读单有什么好处，阅读单类型多样，使用阅读单要注意什么。就这几点已经够我们细细思考，在统编教材和新课标相继提出的注重阅读中，我们该如何去正确引导学生有效阅读是一个值得探索的问题。

第一章  一张好的阅读单有哪些特点

      一、直击书的核心价值

      一张好的阅读单，要引导孩子领会一本书的内涵、意蕴，帮助孩子了解作者的观点。

    《城南旧事》阅读单让孩子们明白，同样面对和骆驼有关的事，英子和大人的反应是不一样的。

      在填写阅读单的过程中。孩子们慢慢感受到大人的世俗、功利、沉闷，而英子则对这个世界充满善意和纯真。

    《不老泉》阅读单可以让我们进入哲学思考中。

      心得：阅读单的设计不要让孩子填完后还在书外，要让孩子填完能够直接到达书籍的核心内容以及价值。

      二、具有引导性

      很多作者会在作品的字里行间设置一些提示或暗示，读者可以循着这些提示或 暗示揣摩作者的写作意图。

      然而，孩子是初级读者，他们对作者所设置的提示或暗示不怎么敏感。所以，好的阅读单会引导孩子去关注这些提示或暗示。

      《亲爱的汉修先生》阅读单非常直接地引导孩子们关注小说中书信的署名。阅读单具有趣味性和探索性。

      《风又三郎》通过阅读单引导，我们对风进行研究，会发现风又三郎和风似乎是一体的。通过阅读单的引导，我们可以从这个童话里感觉到风的背后作者的想法，原来宫泽贤治把自己的自然观融进了这个童话。

      心得：没有引导性的阅读单，学生下手难恐对阅读有畏惧心理，所以，我们可以根据书籍的文体、故事的不同设计引导性强的阅读单，真正让孩子爱上阅读。

        三、具有形式上的鼓励性

        一张阅读单可以训练孩子多方面的能力——整体感知、提取信息推断解释、联结运用、评价鉴赏等。然而，如果在设计阅读单时，我们把这些训练设计成“学习任务”，孩子填写阅读单时，就像是在完成教师布置的阅读作业，那么阅读效果就会打折扣。

      一张好的阅读单不仅能训练多种能力，还能开启孩子的阅读期待，激发孩子的阅读兴趣。因此，我们要努力设计有趣的阅读单：导语尽量生动一点儿，内容尽量有趣一点儿，形式尽量漂亮一点儿。

      总之，我们要借助阅读单让阅读变得轻松而又有思维含量。例如，我们可以设计一个有意思的图形，加入一个有趣的阅读任务等来吸引孩子的目光，让阅读变得更加好玩。

    《去年的树》阅读单采用“比萨饼”呈现方式，小朋友看了会觉得新鲜有趣，填写的兴趣自然就随之增加。

      《时代广场的蟋蟀》阅读单采用心里曲线图的方式，理出故事线索，通过一波三折的情节感受故事的叙事节奏。好玩的阅读单可以现出故事的“形”，透过故事情节发展图，孩子们很容易看到：原来故事是有变化的，故事是有快慢节奏的。

      《灵犬莱西》阅读单把莱西四百英里的漫漫回家路，用形象、直观的方式呈现出来。

      《少年Pi的奇幻漂流》阅读单直观地呈现了这本书里重要的故事元素，那就是Pi和理查德的关系。

      心得：正如“生活需要有仪式感”，阅读单的设计也可以仪式感满满，直观有趣的阅读单孩子更容易“心动”。

      四、用选择降低难度

      《5月35日》阅读单的特别之处在于运用了选择题，既引领孩子了解作品的主题，又不会让孩子觉得太难，打击孩子阅读的兴趣。一张好的阅读单，应该是自然地引导、启发孩子思考，激发孩子阅读的兴趣，而不是考倒孩子，给孩子的阅读设置障碍。孩子平时做题、考试已经够烧脑了，读一本书还要做难题，换作我们自己，也不乐意。

    《手推车大作战》阅读单通过设置选项提示了一些思考方向，帮助孩子们结合小说系统、深入地挖掘冲突产生的原因。

      《一百条裙子》阅读单是让孩子选择喜欢的结局并说明原因，这在某种程度上缩小了孩子发挥的空间，但却保证了大部分孩子能领略到结局的经典处理方式，并把精力用在感受不同结局的优缺点上。

      《小王子》阅读单比较好的地方在于设置了“你的新感悟和新看法”板块，体现了这种理念——我不放弃引导，但我更希望看到孩子写下自己的个性化感悟和看法。

    “罗尔德•达尔作品典藏”阅读单有这样几个特点：

      1.鼓励孩子进行群书阅读——一段时间里集中阅读一个作家的书。

      2.引导孩子总结一个作家写作的特点、风格。

      3.面向不同层次的读者——一部分读者只要验证已经提炼出来的罗尔德·达尔的小说的写作特点即可，一部分读者可以发表自己的观点。

      心得：设计阅读单的初衷是让孩子真正爱上阅读，而不是为了难倒他们，所以更多时候要从孩子的角度去设计。

      五、适当加以示范

    《不老泉》阅读单是想把孩子们引向文学意义上的探索——寻找小说里的象征事物。

      用导语引导。阅读单的导语简洁，指向明确。

      用“示例”引导。“黄西装男人”就起到了一种示范作用。

      《孔子的故事》首先阅读单推出了一个很有意思的话题——你认为孔子是伟人吗？其次也在辩论做了很好的示范。

      《铁丝网上的小花》阅读前半部分是一张已经填写好的表格，孩子只需填写后半部分的表格，有了前面的引导和示范，很多读者便能感受到绘本传达的希望。

      《星期天的巨人》阅读单不仅减轻了孩子的工作量，更为孩子如何用精要的语言介绍游戏、如何准确地揭示游戏的意义做了良好的示范。

      本篇结语是最大的心得是：好的阅读单，要兼顾各种水平的孩子！