一年级陈瑞姣6.24工作日志：今天星期一，我们数学复习到第六单元，第六单元的知识点比较多，用了两节课，复习的时候感觉都会，但是最简单的题有极个别同学还是掌握的不够好，在集体讲解的同时，再个别辅导。今天午写的时候写了第六单元的各类计算题的题型，再写这种题的时候发现孩子们对计算过程掌握的还不够好，明明是加法计算在分成的过程当中，能写成减号，但是上头的结果却是用加法算的。也就是说不知道填加还是减，但是他知道结果是多少，你说可笑不可笑。孩子们对于对于计算过程不是特别的理解，针对这类题目又给他们加强练习进行指导，不复习不知道，原来在复习的过程中会发现了这么多的问题。也许是孩子们忘了，也许是孩子们原来根本没有掌握好，不管怎么说这一次重新复习，让孩子们把基础知识再重新捋一遍是很有必要的，所以对于低年级的学生来说，掌握基础知识的学习和计算过程以及解决问题的方法再温习一遍是最好的选择。但在双减的前提下，不让晚上留作业，有一点点弊端，最起码你可以让老师和家长去沟通，孩子在复习的过程中，哪些不会让家长有针对性的去与给孩子练习，不让老师和家长联系，家长就认为没有作业，不知道孩子哪里掌握的不好，所以就无从下手，不知道怎样去给孩子复习，盲目的复习，会的又做了一遍，不会的还是不会。如果能让老师和家长及时沟通，反馈孩子们的学习情况，相信这样的无作业式复习有针对性的纠错，培优补差效果会更好。不知道是我理解错误，还是真的应该和家长去联系沟通，让家长有针对性的对孩子进行复习。老师却认为不该强制性给家长布置作业，生怕有一点点做的不好如果每个老师都能够有针对的布置一些，因材施教的题，这样效果会更好。
2024-06-24
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