今天在书上看到这样一段话：
探究式学习强调学生知识建构的自主性，其实质是强调知识建构过程中学生自主决定的“权力”（有了自主权，学生才可能表现出自主性），因此，在本质上这首先是一个给学生“赋权”的问题。
现在，老师都已经建立了新的知识观和学习观，也知道要把课堂还给学生，但心中还是犹豫，还是种种不放心，担心课堂开放了，学生的知识学习、时间、效率等保证不了，担心课堂乱得不可控，担心……
在探究式学习中，学生知识的自主建构既是一种权力，也是一种责任。
因此，需要明确一点，在课堂上，强调自主绝对不是放任自流，绝不是反对指导。权力享有与责任担当是辩证统一的。
首先，我们应该相信学生的能力，充分赋权给他们。孩子天生对新事物都充满了好奇心，是一个天生的探究者。要培养他们的探究能力，首先得让他们有机会、有权力、有平台去探究。
其次，赋权后，想要退居二线，需要提前做好规划部署。课堂的每一个环节需要老师精心地设计，正所谓活动是老师主导的，活动中的行动是学生主导的，这是有目的的结构型探究。
充分赋权给学生吧！他们的问题意识、创新意识才能被无限地激发出来！他们才有机会逐步承担起自我知识建构的责任，自我成长，从而建构自己的知识大厦！
做个勇于尝试、敢于赋权、善于赋权的老师吧！我们改变了，课堂才会变化，学生才会成长！
