浙江省新昌县教体局教研室 徐金超
对项目化学习与历史项目化学习的理解
一套系统的教学方法，它是对复杂、真实问题的探究过程，也是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程，在这个过程中，学生能够掌握所需的知识和技能。 ——美国巴克教育研究所
学科项目化学习是基于学科中的关键概念和能力的项目化学习。即将项目化学习的设计要素融入学科教学，将低阶认知“包裹”入高阶认知，在不降低学科学业成绩和保证基础类知识与技能不损失的情况下，通过项目化学习的设计同时培育学生的问题解决、元认知、批判性思维、沟通与合作等重要能力。（特征：整体理解+复杂任务+打破课时）
历史项目化学习的本质是历史学习活动
特点
过去性:史料的阅读解读
综合性:史实的综合分析
开放性:问题的开放探究
选择性:任务的差异认领
聚焦
历史资料的解读
历史问题的探究
历史场景的重现
历史结论的思辨
历史感悟的提升
《浙江省高中历史学科教学指导意见》中的项目化学习
历史项目化学习任务的四种取向
历史问题的线索梳理
例如:“近代英国外交政策的演变”“中国古代文学艺术的发展”
是历史问题的重点探究
例如:“新航路开辟对中国的影响”
是历史问题的对比研究
例如:““16-18世纪的中国与西方”
历史问题的跨学科探究
例如:“影响二战进程的地理因素”“一带一路 '的前世今生”
作为历史学习活动的内在本质
小切口项目
发现问题一史料阅读一尝试解释一 成果展示
大跨度项目
发现问题一史实梳理-一趋势分析一成果展示
跨学科项目
发现问题一调动知识一尝试解释一成果展示
历史项目化学习主题举例
中国古代文学艺术的发展历程;
从家乡变化看改变开放的历程
亚非拉民族解放运动的历程
围绕历史人物(事件)的历史剧表演
影响战争进程的地理因素
科举制度的评价
技术进步与社会生活的变化
“一带一路”的历史与未来
历史项目化学习实施建议
选题—目标—评价—过程—成果
浙江高中历史项目化学习实践介绍
探索的、实践的、补充的——探索、实践、总结、反思
总结
