最近班上种植了四盆草头娃娃，有两盆长得很茂盛，一开始就特别好，几天下来蹭蹭蹭往上涨，学生都很喜欢。
另外两盆长得太慢，很久才冒出一点点小芽来。甚至，这其中的一盆，被一个同学弄翻在地摔碎了，最后重新买了一盆，重新种植了。然而，它还是不争气，很久才长出一点点绿芽来。
不过，过一阵子，却发生了戏剧般的变化：
一直“傲娇”得不行的两盆，慢慢的，“草头”向后倾倒，然后慢慢枯萎，最后，被学生盘成“鸟窝”放进娃娃的“头部”，成了学生心目中的“鸟巢”；再后来，“鸟巢”也变得更加枯黄，并且长了蜘蛛网之类的东西，只好全部挖出来扔掉了。
后面的两盆，却由原来的稀稀拉拉，变成了较为茂盛的暗绿中带着紫色的一盆和翠绿翠绿的一盆。虽然长势缓慢，却显得精气神十足，一副后来居上的自豪的样子，装点着我们的教室的一角，并吸引着班上的孩子驻足。
看着两个空落落的玩偶花盆和两盆后来居上的草头娃娃，我不禁陷入了沉思：难道教育也是这样？
回想目前接手的班级，学生的性格、身高、家庭教养等各方面，与自己多年教学生涯中所接手的班级相比较，尤其参差不齐。从一年级开始，凡是家长重视和配合的、孩子努力上进的，纸巾，听讲、作业、阅读、有序游戏等等习惯早已养成。他们并没有像“草头娃娃”一样，因为先生长而出现枯萎，反而越来越独立、越来越自主、越来越喜欢深入探究。而另外的孩子“一直长势缓慢的孩子”，至今，仍然以他惯有的速度在“生长”，时好时坏，未曾看到有超越那群优秀孩子的可能。不过，与一年级入学相比，他们也没有停止生长，而是也在以他们“惯有的速度”在慢慢成长。尽管自己也有过为此而产生的担忧、着急、联系家长、请教同事……但是，生长在继续，生长速度不曾改变。
然而，这都不影响他们作为一个孩子——每天背上书包来学校、课间也同学打打闹闹、放学有家长或者辅导班接回家；早上见面时一句甜甜地“老师好”，下午离校时礼貌地道一声“老师再见”。在不谈学习时，他们和其他孩子一样，在校快乐地与老师同学一起生活；回家快乐地与父母一起生活。他们的生活没有其他“优秀”孩子的忙碌，没有那么多的培训班，也没有那么多对分数的担忧。难道，他们不是快乐的么？
想想大自然中的动物吧，爬树、游泳、飞翔......它们有的高大、有的微小；有的凶猛、有的卑微.....但是，它们是大千世界中的一员，它们让这个大自然更加丰富多彩。人，不也是这样不？
作为一个个体，我们提供了相应的学习环境和资源，然后，与其让他痛苦地去完成自己完不成的任务，不如，让他开心一些，按照他自己本身的规律生长。然后，一边施肥、一边锄草，一边浇灌，一边等待......最后，无论是花儿、还是小树、或者只是卑微的一棵小草，只要是长成它自己的样子，它的生命是快乐的，是独特的，是有别于他人的....就像班里的那两盆迟缓生长的绿植，尽管缓慢，但不影响他们装点我们的教室、润泽孩子们的心灵......
