读书谁不会？

读书，但凡看得见且识字的人不就会读吗？

这是许多人的回答。

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然而，看到《如何阅读一本书》，不禁愕然。读书真的有这么多规则和方法吗？

这本书的初版于1940年，1972年再版。该书第一版由莫提默·J.艾德勒（1902－2001）独著，72年由莫提默·艾德勒（1902－2001）和查尔斯·范多伦（1926－ ）共同修订再版。

由商务印书馆2004年出版这本书中文版的译者之一叫郝明义（曾经任台湾商务印书馆总经理兼总编辑）。

他说：“一气读完后，有两种强烈的感觉”，“先是羞耻。我是个做出版工作的人，成日与书为伍，结果到那个春节前的两个月才知道这本书，到自己四十四岁这一年才读这本书，几乎可说无地自容。之外，也不免深感懊恼：如果在我初高中青少年时期，就能读到这本有关如何读书的书，那我会少走多少阅读的冤枉路?”

这本书究竟怎么样？是否真如郝明义所言。当然需要我们每一个热爱阅读的人，结合个人的阅读史和阅读经验去理解。

一个人的阅读史，往往就是他的精神成长史和能力发育史，所以回顾自己读书历程会很有意义。但是仍然会有很多人会觉得难以回答有没有什么阅读秘诀？或者从来没有梳理过阅读经验。

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先看国内有关读书方法的书籍：

《读书的艺术—如何阅读和阅读什么》是国内2005年九州出版社出版的图书。

鲁讯先生讲了四种方法，清晰实用，其一是在书上标注线、圈等符号，在空白处补注，其二是做摘要和备忘，其三是重读（多关注标注部分），其四是预先思考，关于这个领域、这个主题我有些什么观点，然后带着这些思考去和读者对话。

夏丐尊先生的分类：专业书、参考书和趣味书。

专业书是应该要读的，不完全凭兴趣。它可以再分核心的、常用的和涉及的。

参考书是在读专业书过程中由于有问题，所以要找来参考的书类。参考书要循着问题去读，不可延伸过多。读参考书时，注意其目录（书的知识架构）是有必要的。参考书不全属应该要读的，而是根据专业的需要有选择的去读。

趣味书是有助于自己的兴趣、品味、修养的书。这类书要相对聚焦，要专一一些。

然而，阅读《读书的艺术》，可千万不要指望该书为我们直接了当地具体地教会我们读书的方法甚至是艺术，如果是那样，一定会使我们失望的。

因为书中选编的是中外名人自己的经验、体会、情趣，一人一经验、一人一体会、一人一情趣，有些观点和方法甚至完全相佐，还有的主张不需讲究什么方法，究竟适合自己与否，那就要因人而异了。

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可是，美国人艾德勒和范多伦写的《如何阅读一本书》，却是指导着人们学习该书中超越时代的读书方法论。这是因为，它提出的读书方法论对于所有的读书人普遍适用。

难怪郝明义说：“如果在我初高中青少年时期，就能读到这本有关如何读书的书，那我会少走多少阅读的冤枉路?”

但也有许多人认为期望从该书获得阅读技巧，迅速提高阅读量。可是只读了十几页便实在看不下去了。这就涉及到中西方阅读文化的差异了。

第一、中西方在阅读方法方法的不同。

本书作者推荐的读书方法代表了典型的西方人读书方法，把读书分为四个层次：基础阅读（认字）、检视阅读（略读）、分析阅读（精读）、主题阅读（融会贯通）。

我们传统的读书方法是完全不同的，古人云：“读书千遍，其义自见”。中国的阅读文化自古以来就强调以勤奋为核心，如“韦编三绝”、“凿壁偷光”、“悬梁刺股”等著名成语典故都是鼓励勤奋读书，以勤奋的自学钻研和重复式的背诵、阅读作为最主要的阅读方法，主要是为了强化对知识的记忆。

清朝俞樾在《茶香室丛钞》“何学士读书法”中提到李某人的读书方法是：“第一句读不懂，就不读第二句；第二句看不懂，就不读第三句。如此读下去，不出三日就豁然开朗了”。

第二、中西方学习方法不同。

欧美学生长于逻辑思辨，理解理论之后用自己的语言表达出来。读西方书是“剥洋葱”式的学习：层层推进，条理分明，先易后难；

中国学生善于记忆，考试时能把整个理论体系复印机般写在答卷上。读国学书是“长竹子”式的学习过程：死记硬背、重在开悟、先难后易。

第三、中西方写作训练方式不同。

我国中小学生的文章写作，往往偏重于对事或物的意念和感悟这种感性经验的表达，重抒情而轻理性思考，对实践和思维过程的训练重视不够，尤其是淡化文体训练之后，学生的作文往往成了“四不象”。

美国教育特别强调观点的形成与表达，美国学生从小学1年级开始接触研究报告，从4年级开始指导学生写作带有个人观点的文章，学会表达自己的观点。这种写作训练一直贯穿小学各年级，直至高中毕业。

对比中西方阅读和学习文化的异同，有助于我们思考是否要在阅读方面有所改变。

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回到理解《如何阅读一本书》正题上去。

这本书讲了三个问题：

首先，这本书强调阅读是一种主动的活动。阅读一般分做三种目的：娱乐消遣、获取资讯、增进理解力。只有最后一种目的的阅读能帮助阅读者增长心智，不断成长。

其次，这本书主要论述指导如何通过阅读增进理解力。它将阅读分做四个层次基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读。

最后，如何阅读不同读物的方法：实用型的书、想像文学、故事、戏剧与诗、历史书、科学与数学、哲学书、社会科学。

其中，重点是阅读的四个层次：

第一层次的阅读：基础阅读是关注每个词句的含义。

第二个层次的阅读：检视阅读则是通过限时地、有目的地快速阅读找出书中谈及的重点、主题的分类、基本组织框架。

第三层次的阅读：分析阅读，即带着问题全盘阅读、完整阅读，该阶段不计较时间的长短，目的在于尽量消化书中的系统性知识概念、论题等。

第四层次，也是最高层次的阅读：主题阅读。主题阅读又称比较阅读，意思是通过阅读多本相关主题的书籍，从比较中提炼出自己的理解。

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对《如何阅读一本书》的基本评价：

这是一本典型的实用型的书籍，完全打破了我们对阅读的浅显认知，让我们知道阅读原来可以是有非常系统的读书方法和技巧的，是可以训练的。而过去我们的阅读指导“玄妙笼统”，真的是“不作为”。

但是另外一方面，这本书告诉我们的是系统解析的一种读书方法，但是并不是所有的书都得这样去阅读。譬如娱乐消遣、获取资讯的书籍就可以按照个人的喜好阅读。

关于阅读与写作的关系，美国南加利福尼亚大学教授史蒂芬·德·克拉森的作文教学论著《作文：研究、理论与应用》说：学生能主动地广泛阅读有助于作文能力的提高，所以，作文教学首要的是激发阅读兴趣，使学生对阅读产生极大的兴趣，从而自发地去大量阅读课外读物是作文教学的中心任务。

深以为然。

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