最近，我参加了区里组织的“践行新课标，赋能新课堂”研讨活动，有幸执教了《认识百分数》一课。虽然准备的时间有些匆忙，但还是从中思考了许多。
《数学课程标准（2022 年版》）》已经将百分数的教学内容从“数与代数”领域调整到了“统计与概率”领域，提出了如下教学提示：“百分数教学要引导学生知道百分数是两个数量倍数关系的表达，既可以表达确定数据，如饮料中果汁的含量，税率、利息和折扣等，也可以表达随机数据，如某篮球运动员罚球命中率、某城市雾霾天数所占比例等。”所以在备课时也是希望能按照课标的要求来进行设计。
在本节课中，理解百分数的意义是教学重点，感悟百分数的统计意义是教学难点。百分数的教学一方面要引导学生理解百分数的数学意义，即百分数是两个数量倍数关系的表达，另一方面要通过现实问题中的随机数据和确定数据，让学生体验百分数在统计学中的意义。
在设计时，从生活情境入手关注数据的需求，希望通过引导学生经历数据的收集、描述和分析的过程，会使用百分数来分析和表达数据，进行判断和决策，帮助学生感受百分数的意义及其对于分析和比较数据的价值。通过三次比较，层层深入，希望能培养学生的数据意识，这也是大数据时代背景下培养学生数据意识的迫切需求。在教学时，也希望通过一些关键问题去引领学生思考，比如：“用百分数表示结果再进行比较，有什么优势？”“百分数表示什么？”“百分数能带单位名称吗？”等等。而对于百分数的意义，希望是在学生充分认识的基础上再来总结归纳，所以把百分数意义的揭示放在了学生交流生活中的百分数之后，促使学生感悟百分数与实际生活的联系，加深对百分数意义的理解。
在整个磨课环节，我们磨课小组全程参与了本节课的设计与优化，从教学目标入手，确保每个环节紧扣课程标准。自己在每次试上完也多次进行了修改，虽然最终稿还存在比较多的瑕疵，但整个过程还是充实的。实际上课时，孩子表现出来的优秀品质也是值得赞扬的。这也在提醒我，在平时的教学中也要关注学生的思维发展和语言表达，真正做到践行新课标，赋能新课堂。
