作文教学对于语文教学的重要性不言而喻，但无论是在学生的写作中，还是在教师的教学过程中，都是一道道难题，都存在很多的困惑，但今天聆听了两位老师“同课异构”的任务驱动型作文课，犹如醍醐灌顶，那深深触动心灵的瞬间，是世界上最美好的时刻，也是我毕生追求的信念。
作品是心灵的精华。下面让我们一起走进两位老师的精彩课堂。
先说说美丽大方的童老师，她的课不能只是靠“精彩”来形容。
首先，课堂导入融情入境，就地取材，激发学生的兴趣，童老师导入中选用了紫阳“文笔山”的图片以及自己关于吃零食的问题，调动了学生的兴趣及好奇心。此导入既切合本节课的内容，又巧妙地把当地文化和生活现象融入作文教学中，这既显现出了童老师教学的智慧，也凸显出了童老师是生活中的“有心人”。
其次，作文中的选材贴近生活，增强课堂的兴奋度。如父亲总是在高速路上开车时接打电话，女儿举报了自己的父亲；公共场所“吐痰”的问题；教师为提高学生成绩给学生发红包的问题等等，这些材料都贴近生活的真实，学生容易理解。
再次，作文课注重实效，分析细节，讲练结合。在每一则素材中，童老师引导学生抓住细节，关键词句，很好的引导学生归纳概括材料的要点，加强了学生语言、思维、概括能力的训练。
最后，从整个教学过程来看，童老师采用“巧导入------明定义-------辨特点--------悟技巧------练一练”这种形式，整个教学过程如行云流水般娓娓道来，学生从开始的初步感知到后来的理解运用，符合学生的认知规律及思维发展规律，可见教师在课前的准备、构思、安排等方面是经过深思熟虑的，尤其是课堂尾声一首诗的显现，更是让这节课锦上添花，别出心裁，此时我想到了英国史学家史密斯的一句话，文采是一校魔杖，它可以点石成金。这恰恰展现了童老师深厚的语文功底，睿智的思维及较高的文学素养。
如果说童老师讲任务驱动型作文是关于“是什么”的问题，那么宝鸡岐山中学程浩平老师讲的就是“怎么写”的问题。
程老师这节课主要讲的是“任务驱动型”作文怎样立意的问题。从整个教学过程来看，体现了学生的主体地位，课堂给了学生充分的学习时间，很好的指导学生掌握写作的方法和技巧。充实是程老师讲课的第一特点，课堂容量大，学生掌握东西多；轻松，整个课堂学生学得轻松，老师教的轻松，内容掌握较好；扎实，知识点落实的扎实，课堂与高考紧密链接；高效，课堂有知识落实，有当堂练习，落实较好。
下午，我们聆听了程老师的一场精彩的报告，主要是如何做好“高考语文复习应考”，并强调指出，做高考语文复习应考的真正研究者是教师生存谋生之道的必然要求和基本保证。要求教师静心专注，潜心研究；不断学习，注重交流；坚持反思，超越自己。同时希望老师必须研究考纲和考题以及学生答题的方法和技巧，并告诉了2018年高考语文复习应考的策略和方法。听了程老师的报告，我深深的感受到一个有着几十年语文教学经验的教育工作者对语文教学的热爱，在他身上，我看到了语文教师要为之终身奋斗而积淀浓厚的语文素养。
两位老师的作文课紧跟时代步伐，为我们今后的作文教学起到了很好的引领和示范作用。 回味课堂，仿佛是在细读一本厚厚的书，里面沉淀了教师的魅力及才华；回味课堂，犹如是在欣赏剧情紧凑的电视剧，内心升腾起满满的钦佩和敬仰；回味课堂，宛如一股清泉流淌心中，给墨守陈规的作文教学注入了一股新鲜的血液……在他们的身上，有一种研究型教师的特质，他们让我看到了什么叫作求知若渴、厚积薄发；明白了什么叫作关注学生、因势利导；悟出了什么叫作博览群书、旁征博引。
萧伯纳说，一个人的风格有多大力量，就看他对自己的主张有多么强烈，他的信念有多么坚定。我坚信，我能努力做到！
