2021.11.14

从流火的盛夏六月，穿越金秋时节，如今已经11月中旬，须臾间，我们在赵培丽初中语文名师工作室里度过了5个月的时光。在这期间，感恩赵培丽老师搭建的学习共同体的平台，让我们由陌生到熟悉，由相识到相助，由自我成长到共同成长，工作室的伙伴们在赵老师的读书引领，榜样示范下，一起阅读经典、坚持写作。我们工作室大多数伙伴们读书从未间断，写作从未停息，成长也自然而来。我从开始的手忙脚乱，懈怠畏惧，到收获点滴的成长和喜悦，感谢工作室的每一个伙伴们的相携同行。 下面我从三个方面来说一下自己对阅读的浅显理解，多数引用名家的话，如有不应当之处，请大家批评指正。

一、阅读的意义

读书，点亮生活！通过阅读，我们能够穿越时间和空间的限制，看见不同的生活、风景和人生。通过观察别人的生命增长自己的智慧，通过阅读，我们自己也逐渐丰盈起来，尝试记录自己的生活和思考，雕刻时光。

全民阅读倡导人朱永新先生在2021新教育年度主报告《阅读搭建精神的天梯》中这样说：我们作为教育工作者，更要力图以阅读去搭建一架精神的天梯，去近距离领略精神星空之美。那些伟大的经典名著，就是人类最杰出的群星，我们推动阅读，就是在擦亮群星。

他还说：一个人的精神发育史就是他的阅读史；一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平；一座书香充盈的城市才能成为美丽的精神家园；一所没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。共读、共写、共同生活才能拥有共同的愿景、共同的语言、共同的密码和共同的价值。

(美)狄金森《没有一艘船能像一本书》：没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像，一页跳跃着的诗行那样――把人带往远方。  这条路最穷的人也能走，不必为通行税伤神，这是何等节俭的车――承载着人的灵魂。

三毛说：“读书多了，容颜自然改变，许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成过眼烟云，不复记忆，其实它们仍是潜在气质里、在谈吐上、在胸襟的无涯，当然也可能显露在生活和文字中。”

对人类，阅读是一种生命本体的互相映照。对教育，阅读是一种最为基础的教学手段。对社会，阅读是一种消弥不公的改良工具。对生命，阅读是一条通向幸福的重要通道。

二、阅读什么

朱光潜先生曾说：读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底。与其读十部无关轻重的书，不如以读十部书的时间和精力去读一部真正值得读的书；与其十部书都只能泛览一遍，不如取一部书精读十遍。这句话告诉我们读好书比多读书更重要，拥有读书的科学有效的方法很重要。

读名著：深化生命体验；读名人：竖起生命标杆；读专业：让教育生命更加丰富；读诗词：拥有诗意情怀；读历史：读出人生大格局（经典书、专业书、传记书、管理书、文学书、中国书）

读书分类：一是读人生类（宏观层面认识认识、历史、世界）人文科学占20％；二是读教育类（中观层面认识我从事的职业）教育心理占30％；三是读教学类（微观层面指导每堂教学）学科占50％。我们每一个人的阅读规划是结合自己的智力背景、生活经历、知识积累、兴趣爱好、发展方向进行的“私人定制”。

阅读是教师专业化的根本路径，专业阅读造就幸福教师。我们来看什么是专业阅读：奠定教师精神及学术根基，影响和形成其专业思维方式的经典书籍。专业阅读的7种误区:只读畅销书、只读与当下有关的书、只读自己感兴趣的书、只读与教育相关的书、只读微信公众号的文章、只读文章不读论文。

专业阅读的种类：案例经验型书（《爱心与教育》、《给教师的建议》、《班主任工作漫谈》）；原理型书：（《儿童的人格教育》、《爱的艺术》、《教育的目的》）；学科奠基之作：（《人间词话》、《语文课程论基础》）；期刊和报纸：与学科有关的权威核心期刊与报纸。

新教育研究院研制了教师专业阅读地图——中国中小学教师基础阅读书目，其中，基础书目篇（30）本，推荐书目篇（70种），这两部分分别从职业认同、专业发展、视野拓展三个方面，为教师自我整合知识，打下了复活知识的基础。在这个基础之上，朱永新教授带领新教育团队正在研制分学科的中小学教师阅读书目。感谢他们为我们教师的成长提供一个可靠的专业发展“成长地图”。

今年春天，我参加了一个“星火成长营”的一周时间的课程学习。其中，听到“公民校长”教育盗火者的李庆明校长的讲座，很受震撼，他一辈子倾情教育，为小学、初中、高中三个阶段的学生精心推荐了120本理想启蒙书目。老师们可以保存这个二维码，是一个链接，他为这120本书籍都写了推荐语。

比如，他为美国谢尔·希尔弗斯坦的《失落的一角》（绘本）写得推荐语是：一个令人深思的关于成长历程中“圆满”与“缺憾”、“绝对”与“相对”、“理想”与“现实”等辩证关系的哲学寓言，可与绘本《幸福》相互参照阅读，百读不厌。                           

三、怎样阅读

对于专业阅读，通常用啃读和知性阅读的方式。啃读是逐句理解，一次读不懂再读，直到读懂为止，然后写自己的体会，把这本书内容结构化，形成框架，真正去理解作者说什么，最后跳出作者结合实际，形成自己的理解。魏智渊老师在《教师阅读地图》一书中有知性阅读这种读书的方法：是一种带有咀嚼性质的研读方法。阅读者通过对书籍的选择，聆听，梳理，批判，再反复对话中，将书籍中有价值的东西吸纳内化到阅读者的结构之中，从而使原有结构得到丰富优化或者重建的过程。 

台湾学者高希均曾说：自己再忙也要读书，收入再少也要买书，住处再挤也要藏书，交情再浅也要送书 。

“把书读厚”——在阅读的过程中，手不离笔，不断圈点划注，留下阅读的痕迹；“把书读薄”——舍弃枝叶、抓住精髓的过程。读完一本书，形成一个阅读思维导图。

张利平老师的讲座《名师阅读与文化成长》中给我们介绍了专家名人的阅读方法以及自己阅读的经历，告诉我们，读书与一个教师的思维方式、生命状态、幸福指数都是紧密联系在一起的。读书能为一个老师的成长奠定坚实的基础。

我们可以选择适合自己的读书方法借鉴使用。史建筑老师的规划阅读：每天阅读至少三万字，每年高考写下水文，且都被评为满分。我特别受触动的一句话是：阅读与时间无关，与热爱有关，与我们是否把阅读规划为重要的事情有关。的确，只要是我们想做的事，总有时间，比如阅读，它应是随时随地发生的，她应是我们作为教育工作者日常生活的方式。不找理由，利用一切可以利用的时间（碎片化时间）等，去静心的阅读批注。定下阅读的目标和方向，全身心的投入沉浸其中，让阅读成为我们每一个渴望成长的人的养料。

刘建宇老师的专项阅读：大量阅读与毛泽东有关的书籍，打通教学通道，用全息思想指导教学。回归内心，不受外力干扰。学生说他曾经对学生最大的影响是毛泽东的五个字——为人民服务。的确，作为一个老师，能够用自己的人格魅力唤醒影响学生，甚至改变学生的行走路径，这样的老师，难道不是很好的教材吗？读书是刘建宇老师的生命底色，他博览群书，因为读一个人，所以读一个人喜欢的文字，继而再读研究这个人的书，这真是从一个点，然后到面，再到一个圈，构成一个悦读世界圈，只要留心，处处是教育。

李秀伟老师的海量阅读：平均每年阅读100本以上书籍，群式阅读，一通百通，以写带读，将所读内化于心，每日必读，陶醉于经。李老师的阅读量令人震撼，通常他阅读的方式是浏览信息式和抓取信息式，或者他会从目录中挑选自己需要的内容进行碰撞式的阅读。李老师的勤奋也是我要学习的，他会在几天时间用完一个读书笔记本。他对书已经达到了痴迷的状态，李老师的眼里只有书，他曾经的愿望就是一屋子书。

俞敏洪的疯狂阅读：3个月60本书，3万字笔记，行走方式是：阅读、交往、独立行走。俞老师的每日阅读量更是让我叹服，阅读速度之快简直不敢相信；陶继新的文化阅读：用阅读引领名师成长，做减法，放下无意义的事，腾出心灵的空间安放文化。

朱永新的终级阅读：要无限相信书籍的力量，阅读是“过一种幸福完整的教育生活”的基础；于漪的中国阅读：教师最重要的是学习、读书、思考，思想有高度，文化有厚度，专业有深度。

阅读建议：

【耐心】魏智渊老师说：教育是慢的艺术，阅读也是。希望能够通过阅读找到灵丹妙药的人总会感到失望，而持续不断地坚持阅读，不断地提升阅读质量，不断地将阅读与实践相互编织的人，最终才能够从阅读中获得巨大的奖赏，这是一个漫长的旅程，你必须不断地问自己，我是否有信心？我是否真正的热爱教育？热爱阅读？

郝晓东老师说：除非自身通过阅读而蜕变，除非自我浸润书香而成长，除非体验啃读书籍的痛苦，除非曾沉浸读书情不自禁感叹知识的魅力，洞见的神奇，否则，我们劝勉他人阅读的言语就轻飘没有力量。我们写下的阅读感悟就苍白而缺乏色彩，我们叮嘱孩子读书的话语也就很难内化成他的行动。从熟知到真知，要经过一段漫长而艰辛的路。

【读写结合】写作与阅读相辅相成，互相促进。如果说，写作是一杯水，那么阅读就是一桶水；阅读是吸纳是输入，写作是倾吐是输出，阅读是写作源源不断的能量源泉，写作是思想的磨刀石。

打通教育生活的联系（少就是多，慢就是快），践行李镇西老师的四个“不停”：阅读滋养教师灵气，实践成就教师底气，思考促进教师热情，写作造就教师名气。

【坚持】坚持是成长最重要的基石。坚持始于自省，源于热爱，终于习惯。糟糕的坚持也好过轻易的放弃。

让我们无限相信阅读的力量，阅读所汲取的智慧，会帮助我们增效减负，创作更多的幸福。愿我们在赵培丽老师的引领下，一起阅读一起行走一起成长，为自己创造幸福的心灵旅程！