【班主任工作难题破解】2.班主任如何为学生打造一个幸福的班级?

      幸福是什么?幸福就是个体的愿望能得到满足。当然还有比较高端的解释。美国的泰勒·本-沙哈尔在其《幸福的方法》一书中说:真正的幸福不应该是绝对不掺杂不良的情绪,而是经得起困难和挫折的考验。

      作为学校的一个组织单位——班级。师生都想从这个班级中获得幸福,那么,作为班级的组织者、协调者、领导者班主任,该如何打造一个幸福的班级,从而让孩子们经得起困难和挫折呢?以及让学生在这个班级里感受到快乐与存在的意义呢?所谓各师各教,每个班主任都有对幸福的理解,打造的路径也有所不同。但,不管怎么这个路径怎么多样化,有几条路径必定会殊途同归。具体是哪些路径呢?

      一、一必须建立和谐的人际关系。这个人际关系包括师生关系、生生关系、学科教师之间的关系。戴维·迈尔斯在其著作《他人即地狱》中秉持一个观点:当我们不能站在别人的立场上理解其内心感受,给予其正当需求时,我们就变成了他人的地狱,反之,别人也能成为我们的地狱。当我们处在人际关系的地狱中,心情是不会快乐的,学习啊,工作啊,那都是应付的,根本不会全身心地投入。所以,班主任接手一个班级,在班级里建构和谐的人际关系极其重要。有时甚至比学生的分数都还要重要。

      那么,怎么来建立和谐的人际关系呢?

      我觉得班主任的态度以及秉持的理念非常重要。我在建班的第一周,就一定会帮助学生建立人际圈子,让他快速地在这个班级里找到自己的圈子,从而形成归宿感与情感的安全感。比如,我会根据“同一个小学毕业,同一个姓氏,同一个月份的生日,同一个小组,同一个大组”等这些相同点帮助孩子们建立小圈子。并且还会利用“胶杯传水”的活动,及时焐热圈子内部成员的感情。圈子建成之后,我秉持的观点就是:咱们班就是一家人,从此以后左手摸右手,相亲相爱互不嫌弃。当然还会请孩子们看电影《帕丁顿熊》,告诉孩子们,连不同的物种都可以成为相亲相爱的一家人,何况是人呢?

      除此之外,我还会利用课程指导学生之间的交往,如男男交往,男女交往,女女交往。通过《把女孩惯成神》《传女不传男》《女孩是拿来呵护的》《做个善解人意的女孩》等生命课程教会了生生之间的正确交往,班级人际关系就非常和谐,班级霸凌行为为零,学生的幸福感就提升了。当然,除了生生关系,还要建构良好的师生关系。如何才能建构良好的师生关系呢?

      我觉得这个并不难。其实学生的要求并不高,只要老师能看见他生命体中的亮色,能懂得他的需要,不随意指责他,不轻言放弃他,学生就很满足了,并且对老师有依赖感。真心换真情,这话没错。作为班主任,只要你是真心爱学生的,不附加任何条件的爱学生,学生一定会爱你的。比如我对我的学生说,你考试考差了,我确实很失落但我不会因为你考差了而少爱你一点。当老师的爱除去了功利,师生关系就会很融洽。至于班主任如何跟学科教师处好关系?我觉得作为一个班级的领导者,必须要大气,要吃得亏,要把管理管理做好,要多体谅学科老师,甚至帮学科老师一些小忙,我相信,这个关系是很好理顺的。一个班级,只要人际关系和谐,整天一片祥和,这个班级的师生幸福指数一定会很高。

      二、要有开展丰富多彩的班级活动。玩可以说是学生的天性。现在应试教育压力大,学生很容易厌学。尤其是家庭教育又很不到位的学生,心里就只想着玩。但是不让他玩吧,他也不学。怎么办?只能一边带着孩子玩,一边通过这些活动去激发孩子学习的内驱力。

      我是很喜欢带着孩子玩的。我一直认为,班主任工作是怎么一回事呢?就是一个成年人带着一群孩子过日子。日子过好了,心情就好了,幸福也就来了。

      2018年元旦前一天,在家委会的组织下,孩子们带着自己的家长,弟妹,还有我,浩浩荡荡开往润东农庄。干啥呢?开展“雅墨10班烧烤活动”啊。

      孩子们那个开心啊,真的难以用语言来描述。有个叫wh的孩子,性格非常古怪,心里也很阴暗,整个人看起来非常的颓废。组织烧烤活动之初,他很不屑地说:“我不去!”我笑着说:“根据你心里的需要出发,我不强求。”私下我又找他的好朋友去当说客,目的当然是要去啊。然后我又跟他父亲沟通,说家长最好也陪着,趁这个时间把孩子心中的刺给拔掉。工作当然都做通了。烧烤那天,wh去了,并且还带着他的妹妹跟母亲。烧烤的时候,他可勤快了,既帮他妹妹烤,又给我考了一个鸡腿,一个玉米。自那以后,颓废的wh变了,变得积极阳光,变得上进了。虽然他的成绩还在老地方打转,但至少他的心态和性格已经朝向好的方面发展了,这就让我们大家都看到了希望。烧烤活动结束后,雅墨10班的生生关系空前和谐。后来,鉴于孩子们的良好表现,我准备带孩子们在光明中学食堂搞一次包饺子活动。孩子们摩拳擦掌,跃跃欲试,都想在饺子宴上露一手。雅墨10班的小钟钟,甚至要请他爷爷来做技术指导。

      除了这些活动之外,我也将活动开到学生家里去。比如,我要去家访了,但我不一个人去,而是带一些表现好,以及跟被访学生关系特别密切的同学去。所谓家访,就是在这个同学家里,包个饺子啊,唱会歌啊,说会话啊,吃完了,带他们去超市逛逛,买点小零食啊。简直开心得很。师生关系,生生关系,就是在这样的接触中变得越发的密切。

      三、打造有品位的管理小组。我为什么要精心打造这样的小组呢?一则,建立官方圈子,可以避免一些学生拉小圈子。只要孩子们在官方圈子里找到了归宿感,他就不会轻易去那些消极的民间小圈子扎根了。二则,也就是让孩子们感到新奇,有事可做。当孩子们有事可做的时候,他就不会轻易去违规。孩子们违规,生气的不止教师,其实犯规的孩子也是很沮丧的。所谓“无事生非,闲人惹事”,正是因为有些孩子既不爱学习,又无事可做,那当然就要去违规咯。孩子们违规,老师生气,孩子自己沮丧,严重的投诉到家长那里去,有些家长说教之后还要暴揍,孩子就更加难过了。所以,建立一些官方圈子,让孩子们积极去做事,他们违规的几率就很小,幸福感就很强。

      那具体怎么来打造这个有品味的小组呢?

      首先,我按照成绩,“优良中差”来进行异质分组。当然这其中有几个平衡必须做到。比如性别的平衡,所谓“男女搭配,干活不累”。还有,我也要考虑性格的平衡。有些孩子的性格比较尖锐一点,他最好就到包容度比较强的小组。最后一点,我也会考虑孩子之间的契合度,比如有些孩子之间有些小疙瘩,虽然彼此没有什么大的矛盾,但处在一个小组,并且几年不变,确实心塞,从人性的角度必须要考虑这一点。

      然后就是确定组长。确定组长也是有讲究的。一是尽可能是中等生;二是性格比较外向;三是组织能力相对比较强;四是原意为集体付出;五是有较强的表现欲。这是理想状态,真实的情况是好多孩子并不完全具备这五个特点,不过没关系,只要具备其中一两点就行,其余都是可以培养的。

      组长确定后就要进行一系列的工作了。比如取组名。我要求所取组名中必须有一个字是组长名字里的字,这可以体现组长的权威性,同时也告诉组长,从今以后,这个组就是你的了,搞好搞坏,都是你一肩承担。这样一来,组长就很尽力,这可是他自己的组啊,搞坏了,太没面子了。组名取出来,还必须挖掘这个组名的内涵,这个内涵还必须与整个小组提倡的精神想契合。说实话,难度是有的,但是孩子们做得很开心。

      接下来,诸如制定组规,找组歌,定组花,设计组徽,学习之余,孩子们忙得真是不亦乐乎,但每个孩子的脸上都洋溢着笑意。

      我还要求他们对自己的小组造型进行设计,摆出自己最喜欢的姿势,每年照一张,姿势必须一样,今后10年同学会见面,各小组仍然按这个姿势照相。想想这个场景,孩子们是不是很开心?

      这个小组的建设,当然不是短时期的,而是长达三年的持续性建设。主要是以“晒”的方式将他们的小组文化展示出来。根据我以往的经验,小组建设的过程中,各组员都捆绑在一起,感情逐日加深,幸福感逐渐增强。

      四、把每个孩子都卷入到班级管理中来。班级不是班主任一个人的,而是大家的,因此,班主任一定要把班级还给学生,让每个学生都来做班级的主人。只有孩子们做来自己班级的主人,每天都有事情做,他才会在班级里找到归宿感。有事可做,有归宿感,孩子就不会轻易把自己边缘化,就会把班级当作自己的家,从中找到幸福感。那么,如何才能把每个孩子卷到班级管理中来呢?

      我主要采用岗位置管理。也就是说,我会把班级中的各项事务划分成很多小块,先是每个学生有份,这是第一步,保证每个孩子都有岗位。那么多余的,就由学生自己来竞聘,聘多聘少,看自己的时间和精力。反正我每个岗位都配得有岗位工资,这个岗位工资是要跟每学期的德育考核以及评三好,评星级学生挂钩的。孩子们为了多得岗位工资,会费尽心思去开发很多新的岗位。这样一来,每个孩子都是管理者,同时也是被管理者,他们人人有岗位,个个有事做,当他们有事可做的时候,班级违纪事件就减少了,班主任也会轻松很多。最关键的是,每个孩子在班级里都找到了自己的位置,有了归宿感,有了成就感,幸福感自然也就来了。幸福是什么?除了自己的需要能得到满足之外,还有让他人觉得自己是个有用的人!

      五、创设独一无二的班级文化。说起班级文化,很多老师总是会把着眼点放在教室的布置上。教室是学生学习的地方,简单、朴素、干净、温馨即可,不适合搞得花里胡哨,尤其是中学生的教室,更多的要折射出理性、简单、雅致的文化品味来。因此,不管你怎么装扮,教室都还是教室,不能完全凸显出一个班级的文化。学生最多就是觉得自己的教室干净漂亮而已。显性文化不可不做,但不能只做。最重要的还是班级隐形文化的建设。而且这个隐形文化还一定是别的班没有的,一定是独一无二的。

      就如我的雅墨10班,我就不想做成跟我以前带的“一心走路”班一样的文化。我问孩子们:“以前‘一心走路’班级的核心文化是‘静文化’,你们还做这个文化吗?”孩子们竟然回答道:“我们是雅墨10班啊!”对啊,我们是雅墨10班啊,怎么能拾人牙慧呢?我们需要做出属于我们自己的文化,人无我有,独一无二!鉴于雅墨10班的班名的含义:雅,可以理解为“文雅”、“优雅”“儒雅”“雅量”等。词典释义:正规、标准的,美好高尚,不粗俗的。“雅”字,似乎涵盖了所有美好的事物。“墨”字的释义,通常都是和读书有很大关系的。例如,写字要用到墨,印刷书本要用到墨。“墨”代表了有知识,有智慧,有文采。雅墨,意味着咱们10班就好比一幅淡雅、深远、悠长、不息的水墨画!

      根据这个班级成长理念,我给雅墨10班植入了一个成长理念:建设一个格调高雅的班级,让每个孩子都朝向美好!那么我们的班级核心文化就应该围绕“高雅”二字来做文章。于是我与孩子们一起打造了雅墨10班的“雅文化”。

      首先,为“雅文化”制造舆论。我跟孩子们说:“既然我们的班级叫雅墨10班,班级成长理念的关键词是‘高雅’、‘美好’,那么我们就应该有我们自己的独特文化,这个独特的文化是什么呢?我觉得叫‘雅文化’最好,重点在‘雅’字上面做文章。”

      其次,提炼出 “雅文化”的关键词:文雅、优雅、儒雅、典雅、高雅。具体要求是:男生要文雅,女生要优雅,男老师要儒雅,女老师要典雅,整个班级要高雅。

      第三,敲定“雅”的核心素养。

      文雅:谦虚、有礼、大气、幽默、责任,尊重女性。

      优雅:善良、美丽、勤奋、健康、有见识,善解人意。

      儒雅:博学、有礼、风趣、阳光,有风度。

      典雅:知性、美丽、善良、乐观、庄重、有学养、情绪稳定。

      高雅:高尚、不俗、积极、上进、和谐、温馨。

      第四、制定修炼措施。不管什么高大上的理念,如果不执行,都是扯淡!因此,班主任的想法一旦得到了孩子们的理解和支持,就要及时制定措施,然后将其落到实处。最重要的不是去纠结行不行,而是要立即执行!任何事情只有做了,才知道可行性究竟有多大!所谓成人之中做事,做事之中成人。孩子们只有学会了如何做人,如何做事,才会找到真正的幸福感。

      打造幸福班级的路径实在很多,不再赘述。我最后只说一句:不管你这个班主任拥有多少治班的技巧,如果看不见学生生命体中的亮色,不对学生的需要做出回应,不让学生真正感受到你这个班主任的爱,学生都不会感受到幸福的!

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