爱是一把火，能点燃孩子心中的希望；爱是一阵风，能吹散孩子心里的阴霾；爱更是指路明灯，能照亮孩子前行的路。我愿让我的爱，滋润每一个学生的心田，包括后进生。

                      未见其人，先闻其名

        王思朝是我暑假开学带的四年级“扬帆中队”中的一员。我们这一届老师中有从三年级直接升上来的，当听说王思朝在我们班时，就向我说起了他的过往:这个王思朝呀，折腾了她一年。这个娃，平时上课根本就不听，更别说写作业了，经常是别人都写完了，他才写几个字，作业总是在不断的催促下，才最后一个完成。这都不说，每次作业完不成，让他拿回家写的时候(孩子妈妈是生活老师，就和他一起住在学校），家长都会把孩子写作业的视频发给她，并且还说，老师，王思朝在家里都写作业呢！这个老师对我发年骚:在房里写在教室不写，那以后就让他在房里上课好了，不说和孩子沟通沟通，在教室里要好好学习，还说孩子在家里表现好，都什么家长呢！

        听她这样一说，我不由得暗暗发愁:这可怎么办呢？孩子不配合，家长认为她孩子好着呢，这一年的日子可咋过呀？

        唉，还没有见到王思朝这个学生，却先听到了有关他的不好的传闻。都说第一印象很重要，此时，他在我心目中的第一印象分瞬间就降到了0点。不过，还是挺期待第一次见面的。

                见到其人，确实如此

        9月4日开学的那天下午，我在教室里面见到了王思朝，因为提前对他有所“了解”，所以就特别关注他——这是一个面容白皙，长相清秀，看起来挺讨人喜欢的一个男孩子。我对他的第一印象挺好的，随即，就面带微笑和他打招呼:孩子，你叫什么名字呀？他说:老师，我叫王思朝。我在心里对自己说：还挺有礼貌的，不叫老师不说话，对他的好感又增加了几分。然后我又告诉他:欢迎你来到四6班，期待你在这个班里能有更大的进步，有信心吗？孩子说:有。第一次对话就这样结束了，还算愉快。

        在这天下午，我教学生自制“座位名牌”——我给学生每人发一张A4纸，教他们把这张纸平均折成三份，中间一部分写名字，边上做简单的修饰；面向自己的一面，写一句激励自己的名言，也做上简单的装饰；最后折成一个立体三角形，用胶带贴在桌子左上角。我特别关注王思朝，手把手再教了他一遍，并和他把纸折成了三份，告诉他在中间这一部分用黑笔写上自己的名字，随后我就到班里其他学生跟前进行指导，等转完一圈(大约20分钟）过来，发现他一个字都没写，我就火大:你的名字只有三个字，就要用这么长时间吗？是不会写，还是想让别人帮你写呢？我们这次是自制“座位名牌”，无论做的好与不好，都应该是自己去做。看看别人的成果，你有什么想法呢？孩子低头不语，开始写名字。最终，在我的再三督促下，别人一节课完成的作品，他用了一下午。

        哎，先前对他的好印象又回到了原点——见到他本人，确实如那个同事所说，要靠不断的催促才能勉强完成任务。

                  家校联手，促点滴进步

        “座位名牌”做的时间长也就算了，因为这本来就是一次活动，无关成绩，无关对学生人格的判决。接下来投入正常的学习生活之后，我依然保持初心，对他充满了期待，也投入了更多的关注与耐心。

        开学第二天，我让学生写了一篇日记《开学第一天》。因为疫情，开学的那天，家长都没有进学校，是老师们和高中学生帮孩子们把行李搬回宿舍，生活老师帮忙铺的。开学第一天的场景，也许会是孩子们一生当中难忘的记忆吧！我就和他们一起回顾当天的情景，让他们说说与以往开学的不同，并相互分享最令人难忘的一刻，孩子们七嘴八舌，相互交流讨论了十分钟左右，接着我让孩子们拿出本子和笔，写先下了这篇日记。因为孩子们真正参与了开学那天的场景，所以他们有话可写，大部分学生不到下课就完了，我让他们先自己修改。等我在教室里面转的时候，发现王思朝只写了两行，其实心里非常火大，真想劈头盖脸骂一顿，但是想想，他其实以前就是这个样子，我又不是不了解，所以就帮着他回顾了开学那天的场景，然后引导他把看到的，想到的写出来就是一篇日记，无奈孩子水平有限，两节课都没有完成任务。这可咋办？我就让孩子晚上拿回房间去写，并联系他的妈妈，告诉她和孩子一起完成《开学第一天》的日记，并且让她要鼓励孩子大胆去写，写完之后要及时表扬孩子，还告诉她，孩子晚上回来之后一定要让孩子阅读，或者从喜马拉雅上面听故事，读的多就有话可写。家长非常配合，每天晚上都会把孩子阅读的照片发给我。当我在一次课上听到孩子读文章有困难时，我就告诉她，晚上阅读的时候一定要让孩子出声去读，这样不仅会提高朗读能力，而且能增加阅读量，慢慢地写作水平也会提高。虽然一个多月的训练看不到多大的效果，但是孩子从刚开始的三行，到现在的五行，到半页，每发现文章中的一处闪光点，我就大肆地表扬孩子，以增强他的自信心。看到孩子在写作方面一点一点地进步，真为他感到高兴，我愿意像《牵着蜗牛去散步》中的“我”一样，和孩子一起领略成长过程中的意外与惊喜。

        在学第一课《观潮》时，有一个比喻句“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地向我们飞奔而来”，因为刚开学，学生状态不是太好，当问到这个句子有什么特点，把什么比作什么，作用是什么时，学生们一脸茫然，我就和他们一起回顾以前学过的有关比喻修辞的知识，并且让他们把答案标注在书上，但是当我重复了无数次之后，发现他书上没有写一个字，我先问他:为什么不写呢？是会了吗？那你把答案说一遍。孩子睁着一双无辜的眼睛看着我不说话，我知道他不会，又不愿意写，老毛病又犯了，就再次耐心地给他讲了一遍，并让他去写，他的手在书上迟迟不动，我知道他什么意思，不会写字，就把他同桌的书放到他跟前，让他抄到自己书上。晚上回房间的时候，我又联系他家长，告诉她，一定要和孩子好好谈谈心，让他知道上课应该怎么做，我在教室多关注并督促，希望家校联手，孩子能够在学习习惯上一点点好转，能感受到学习的快乐，增强自信心。家长非常配合，告诉我，一定会和孩子好好谈心，让他端正学习态度，并表示，一定和老师配合好，把孩子教育好。所以到现在，孩子也不是每一次作业都完不成，但相比之前所说的次次作业完不成，已经有了很大的进步，我愿意停下来等等孩子。

                向名师学习，期待成长

        其实对于后进生，除了更多的爱心、耐心、鼓励、家校合作之外，方法还有很多，我在看了李镇西老师的《爱心与教育》之后，觉得有几个好方法我也可以尝试一下，比如集体评议，比如安排当干部，比如学生作文表扬，比如推荐好书。我愿意把这些好方法运用到像王思朝一样的后进生身上，也期待孩子们在我的正确引导下，能够保持童心、积极向上。

      孩子，别急，慢慢来！老师不会放弃你，会时刻在你身边，也希望你能慢慢跟上节奏，感受学习给你带来的成就感。加油！