今天我站在这里内心是忐忑的，同时也是心怀感激的。借此机会，将自己近年来在教学教育路上所行、所得、所思，和诸位共同分享。
一、勤，是日常教学教育的常态
从教十几年，我早已把教师这份职业当作事业去做，所以在这份岗位上投入大量时间和精力，尽最大可能做好日常的教学教育工作。“早到校、勤备课、细改作 ”这是我工作的日常。 早读、午读时间，我喜欢比学生早到教室，看到孩子们一个个走进来，我会比较心安。或许也是这种榜样的作用，班级孩子很少迟到，这两个时间段孩子都会自觉的读书、看书，甚少讲话、打闹，班级氛围很好。利用这两个时间，孩子们一起读了《三字经》、《古诗80首》，还一起读了《一年级的小豌豆》、《大林和小林》和《会飞的教室》等10本国际获奖小说，还有各类绘本故事。
每一节课之前，我都会精心备课，去百度文库寻找优秀课件进行适度修改，并借助教师用书把每一环节具体怎么教，学生易错易混点都会一一记在课文上。对于低段教学，为了增强课堂的趣味性和实用性，经常去“教视网” 取经学习，让有趣的活动带到孩子的学习注意力和兴趣。 针对低段孩子学习缺乏自查纠错的特点，我始终坚持细改作，重讲评。不管是课堂作业还是家庭作业，有做必改，有改必讲。虽然批改量大，可以及时查漏补缺，效果很好。
二、学，是成长路上的助推力
学而不思则惘，思而不学则怠，所以这几年在完成教育教学日常的基础上，比较注重专业修养的提升和对本心教育的思考！
四年前来到我们学校，一年前重回一年级接触新教材，对于我个人来说都是人生的挑战。徘徊在挑战面前，只有学习才能适应新的环境，所以一开始我多方位的去寻找学习的平台。很庆幸的是，我在网络上发现了一个很好的平台“教视网”，里面都是全国优质课教学视频，我向年轻的老师们学习如何用孩子的语言和孩子们交流，如何用激励的评价组织好课堂学习。在这里我也领略了很多特级教师的课堂风采，并积极地内化运用在自己的课堂上。比如王崧舟老师的情感教学，学生们在情感的层层浸润下一次比一次读得好。比如薛法根老师“词串”记忆法有效地加强孩子的识字能力。他的“比照联想”教学法，可以让学生更好的理解词语的意思。
除了听课之外，阅读也成了我学习的重要途径，管建刚、陈捷的作文教学，蒋晶军的群文阅读，薛瑞萍的教学日记。都成了我学习膜拜的对象。
每学期的教师培训，我都会很认真地选择我所需要的内容。前年我就选择了何必钻老师的“阅读策略”，今年选择了金华“读写结合小学习作现场”，都为我在小学语文的教学路上提供养分。只要自己不停下学习的脚步，就不怕教学路上遇到困难，不怕遇到环境的变化。
三、思，是为了保住教育本心 “爱”在教育中不可或缺，我们经常挂于嘴边，但教学的繁重和教育的繁琐经常会把我们的耐心耗尽，烦躁的情绪会让我们对学生“吼”出口。特别有孩子以后，内心变得比较柔软，每次对孩子大声说教以后，内心总留下愧疚，常反思自己如何才能更人性化的去教育学生，但一直没有突破口。很庆幸的是，身边有一群乐思好学的同行朋友，我们在大v店找到《正面管教》亲子教育课程，开始进行网络听课。尤其在报名学习了《正面管教》系统课程之后，我们开始尝试把正面管教的理念践行到班级管理中，我们怀着“和善而坚定”的信念，相信“错误是学习的好机会”，从孩子的感受出发，心平气和地将说教改为让孩子自己“学会解决问题”。
期末，我在班级开展了一次“头脑风暴”解决“我们为什么要坚持每天阅读”的班会课，由孩子自己提出很多关于读书的好处，启发孩子要大量的阅读。发现假期里，孩子“阅伴”上的阅读记录比原先效果好了很多，大家积极踊跃的闯关。
我们边学边用，边想边实践。为了完善这一理念，这个暑期，我们将继续深化学习《正面管教》，参加由龙港二高老师组织的“正面管教”课程。正如课程里提到的“大胆尝试，小步前进”，我希望自己下个学期能在班级管理、学生教育中更好地运用正面管教，管理好自己的情绪，真正回归教育本心，保护孩子的本真！
而这一年不足的地方，就是没有把思考形成文字，所以未来一学年努力让学和思成形于文字，从而更好指导教学教育实践。
