课堂实录｜《紫藤萝瀑布》课堂教学实录（一）
原创 王 君 陶继新 2022-06-07 09:30 发表于河北
《紫 藤 萝 瀑 布》
课堂教学实录（一）
执教名师：王 君
导入
读 法 介 绍
师：孩子们，请站起来面向我们的老师，让老师认识一下你们，表达老师对同学们的感谢。今天是周末，你们放弃休息时间和我们一起来进行教学研讨，老师们很感恩。
师（面向老师）：请老师跟我们的同学问个好！同学们也向老师问个好。
（全场热烈的掌声）
生：老师好。
师：今天我们学习散文名篇《紫藤萝瀑布》。题目五个字有两个字特别容易写错，那个小男孩请你上来，拿着粉笔写藤萝的“藤”，不许偷看哦。再来第二个同学，你来写宗璞的“璞”。打开课堂练习本，每个同学都写写。
（生写）
师：好，谢谢。两个孩子的书写都漂亮，但是我就知道一定会出问题的。大家看，哪个字出问题了？发现了吗？你来改错。就写在旁边，把错的圈出来。写大点，放大，好，谢谢你，你是我们的小老师。下次不能再错了，“藤”字下面有同学经常写成“马”字，再写一遍，动笔。
（生写）
【投影——宗璞的简介】
宗璞：原名冯钟璞，女，1928年出生，常用笔名宗璞。著名哲学家冯友兰之女。当代作家。代表作品有短篇小说《红豆》，系列长篇《南渡记》和散文《紫藤萝瀑布》等。荣获第六届茅盾文学奖。其各类创作都深受瞩目。
师：我们先做点笔记啊，这是一篇咏物抒情的散文。
【投影展示】
咏物抒情散文
托物寓意
借物抒情
师：大家把书打开。这一类的语文专用名词我们经常会遇到，请在题目的旁边旁批“咏物抒情”。我们经常说“托物寓意”“借物抒情”等等，是一个意思。人是万物之灵，人要表达对人间万象的情怀，他就要抒发感情，但是直接抒发感情就不够“文学”，所以很多时候我们需要通过“物”把一个个独立的个体“我”的感受抒发出来。那么这种文章挺难写的，它的难处在哪里呢？就在于需要把“我”还有“物”还有“情”三者非常好地融为一体。
（师板书“我”“物”“情”三者之间的融入关系）
师：一篇借物抒情的好文章啊，用《紫藤萝瀑布》的开头和结尾的说法，就是这样的——
【投影展示】
初读，不由得让人停住了脚步
读完，不觉得让人加快了脚步
（生读）
师：这就是好文章的魅力。《紫藤萝瀑布》就是这样的好文章，它是宗璞托物抒情散文的巅峰之作，很有代表性。宗璞自己这样评价——
【投影展示】
我的写景抒情散文追求
美文不在辞藻，如美人不在衣饰，而在天真烂漫舒卷自然之中，匠心存矣。
——宗璞《丁香结》代后记
师：今天我们尝试一种新读法来读出这个“匠心”——
【投影展示】
通过读一篇文章
感受一位作家在这类文章上的创作风格
【投影展示】
看篇
看段
看句
看词
师：任何一篇这样的精短散文放在我们面前，我们都可以用这种方法。先宏观看它在篇章结构上的匠心，叫做看篇。然后我们再观看，看什么？看它的一个个段落是怎么展开的，接着我们可以看它的句子的独特之处，最后我们还可以微观地去看词。这样看，就能看出“这一篇”这一位“作者”的独特之处。同学们来读读这种方法。
（生读）
第一部分 看 篇
师：现在我们开始学习。我们做的第一件事情是“看篇”。请把书打开，咱们把课文读一遍，你初步感受一下它在整体篇章上的那种美。
（鼓励组织学生配乐朗读）
师：谢谢四个小姑娘甜美优雅的声音，还有你们的勇气，请坐。我们先看这篇经典散文的开头和结尾，来，孩子们，再读这个开头，预备起——
生：我不由得停住了脚步。
师：再读这个结尾，预备起——
生：我不觉加快了脚步。
师：大家点评一下这个开头和结尾。
生：这个开头结尾是互相呼应的，开头写停住了脚步，结尾写加快脚步。
师：你能再从另外一个角度谈谈吗？如果我改成下面的表达——
【投影展示】
我停住了脚步
我加快了脚步
（组织生读）
师：这样好吗？你说，小姑娘。
生：我觉得这个样子没有之前的那个样子好。这样写就不生动了。
师：“生动”这个词语用得不太恰当，能不能换一个词语？“不由得”“不觉得”到底写出了什么？不要随随便便用“生动”这个词语，不能轻率地用。
（女孩儿迟疑）
师：她有疑问，那个男孩子，你起来说。
生：这个“不由得”和“不觉”写出了作者被紫藤萝瀑布吸引了。
师：怎么样的吸引？
生：就是被紫藤萝瀑布壮观的景象深深地吸引了。
生：这个“不由得”写出了当看到美景后那种被征服被迷住了的感觉。我“不觉得加快了脚步”中的“不觉”是不由自主地加快了脚步。可见紫藤萝非常美，给作者的震撼很大，影响力很大。
师：对，不知不觉中作者的精神状态就发生了变化。这样分析就比“生动”详实多了。老师做一个总结，孩子们。这样的短文，1000多字，对我们的写作有很大的启发。我经常看到我的学生，开头连篇累牍，结尾无限拔高，开头结尾总要用很多貌似优美的语句去堆砌。其实有一种写法就叫“紫藤萝瀑布”，那么简单，但是又是那么地能够抓住人。好，记笔记，这是技巧一——
【投影展示】
技巧一：精致简洁的首尾呼应
师：请旁批，我的建议就批在书上第一段或者结尾。如此方法，简单可学。宗璞可以这样做。我们也可以这样做。
（生记笔记）
师：好了。我们继续看篇。写托物抒情这类文章特别难的就是怎样在文章中把“我”这个主体和我观察到的“物”以及我要抒发的“情”巧妙地融为一体。就是你怎么去安排这三方面的内容？孩子们找找，在文中写“我”的行踪“我”的动作的句子，给它画出来。你看看“我”在哪里？找到一处请举手。
生：从这句可以看出来，每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像是一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的，那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
师：太多了，把你刚才说的浓缩一下。我的行为是什么？重来。冗杂的全部去掉。
生：我凑上去，想摘一朵。
师：好，请勾画下来。我的行为，继续，冗杂的全部去掉。
生：我觉得还有，第十自然段，我抚摸了一下那小小的紫色的花舱
师：抚摸，真好，还有么？
生：我找到的是第七段的，我只是伫立凝望。
师：伫立凝望，圈出来。还有吗？我的行踪，我的行为，开头读，预备起——
生：我不由得停住了脚步。
师：勾出来，最后，结尾，预备——起
生：我不觉加快了脚步。
……
师：宗璞教了大家一个重要的方法，在组织这样的托物抒情的散文当中如何安顿“我”？不能太多，不能太显，而是断断续续地不断地若隐若现地穿插，孩子们，我们来读——
【投影展示】
我不由得停住了脚步。
（我）从未见过开得这样盛的藤萝……
我凑上去，想摘一朵……
但是我没有摘……
我只是伫立凝望……
我沉浸在这繁密的花朵的光辉中……
我忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝……
我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了……
过了这么多年，（我看见）藤萝又开花了……
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱……
我不觉加快了脚步。
（组织生读）
师：有点感觉吗，孩子们？托物抒情的文章如何安置“我”“物”还有“情”，宗璞教给我们一种方法，读——
【投影展示】
技巧二：浑然天成 的“人”“物”穿插
师：学会这种方法，写作文的时候，不要把“我”搞丢了，同时又不能让“我”把“物”和“情”给遮蔽了。非常棒，知道记笔记了。旁批。
师：咱们继续研究。宗璞特别难的是，一千多字的文章，文字有限，情感丰富，怎么办？作者写的时候，就必须穿越。从当下穿越到过去，这样写，文章的内容才会更饱满。但是问题就出来了，如何穿越？宗璞她怎么处理“现在”“此刻”和“当下”？这三者该如何衔接，这里面有一种特别重要的写作技巧，咱们读书，考考大家，你琢磨这其中的妙点在哪里？预备起——
【投影展示】
穿越过去：
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，
师：淡淡的芳香让作者沉醉了，但是孩子们，你们的朗读里没有一点点芳香。你要通过诵读，真的走到宗璞发现那一株紫藤萝的特殊的情境里去。声音稍微高，速度稍微慢，把那种抽象的淡淡的芳香通过你的朗读表现出来，你似乎闻到了，也陶醉了。好，预备起——
（生读，很有进步）
师：有一点小小的进步。同学们把“淡淡的芳香”处理得有点意思了。如果宗璞在那儿看花，直接写“我突然记起”就很生硬。高明的作家她会特别自然地过渡。你发现了吗？宗璞使用什么样的词语完成了这个过渡？她要穿越到十多年前了，哪个词语？你说——
生：我觉得是从“忽然”这一个词语。
师：仅仅忽然的话也还特别生硬。她需要在“忽然”面前做点铺垫，得让我们读者感觉这是自然而然的。
生：我觉得是“笼罩”吧！
师：他有不同的意见，你来补充。
生：我觉得是“梦幻”，就感觉好像在梦境中一样。
师：由“芳香”而有了“梦幻”。在“梦幻”当中我们穿越就是自然而然的事对吗？小姑娘，你觉得是他说的好还是你说得好？
生：他说得好。“梦幻”就自然而然过渡到了过去。
师：心服口服是吧？好谦逊的孩子。这个小男生在你的基础上往前走了一步。他很敏锐。那么作者是怎么回来的呢？穿越过去还得穿越回来，回到现实当中，我们同学们写作文，有时候就回不来了。读——
【投影展示】
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密……
师：怎么穿越回来了？哪个词语标志着穿越回来了？
生：是“又”字。
师：很好，孩子们，请注意这些小小的细节。一篇文章的安排是不是浑然天成的，往往就在于这些细节。刚才发言中能感觉到“梦幻”的男孩子你起来，因为你挺有深度的。老师奖励你，请你为大家朗读。（众笑）请把话筒给他。你把那种“梦幻”的感觉，“穿越”的感觉为同学们读出来。
（生深情读）
师：请穿越回来。
（生深情读）
师：非常喜欢他！因为他在重音处理上有清晰的认识。孩子们，向他学习，像他一样读书。预备起——
（指导学生再次朗读，评价朗读）
师：好，我们做一个阶段性的总结啊，这种痕迹不露的谋篇布局的匠心就叫做穿越，请在“梦幻”旁边旁批。
【投影展示】
技巧三：痕迹不露的时空穿越
师：同学们，平时我们写大作文也就是七八百字，怎么让我们的作文丰富充实，有时往往要在“当下”“过去”“未来”之间穿插内容，这其中是有技巧的。宗璞是特别好的一个榜样。这个知识点我们学完了，还有一点特别重要的，同学们再看这个图（指着黑板上的板书），写托物抒情的文章写“我”不是最难的，抒情也不难，难的是什么？难的是如何自然而然进入到抒情。这个法子，我看我自己教的孩子到了初二初三也不会，他们总是生硬地写“我突然想到什么”，写得很笨。《紫藤萝瀑布》是最好的典范文本。我们看看从“物”到“情”如何自然地升华？——预备读——
【投影展示】
我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的……
（生读）
师：比刚才读得好，但朗读的表情还没有。我们要努力走入紫藤萝那片花的世界和宗璞心灵的世界。我们读书声音太小，自信力不够。我们要敢于把我们班的声音给亮出来。深吸一口气！诵读是最好的历练。再看第二段，预备起——
【投影展示】
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底……
师：有进步。继续，预备起——
【投影展示】
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的……
师：好，读得有些感情了。你们发现没有，这几段文字，宗璞已经在悄悄地由“物”和“人”向“情”过渡了。为了避免过于生硬，她都用相同的词语来实现这样的过渡，有没有同学发现啊？第三排那名女同学。
生：我觉得应该是“流着流着”。
师：真好。同学们注意啊，我们说一条河在流，看得见吗？
生：看得见。
师：一条瀑布在流看得见吗？看得见。但是我说这条河流着流着，流向人的心底，你看得见吗？这其实是作者的——
生：一种想象。
师：孩子们，钟璞老师教给大家一种最重要的方法就是：本来是实写，我要抒情了，需要来一个过渡，于是我就从实写到虚写。这个方法很有意思。这需要一定的文学底蕴，但是这个技巧同学们一定要记住。由实到虚的自然升华，流着流着，流向人的心底；花开了，开在我的眼前，也开在我的心底；我听到了花开的声音，在我的眼前，在自然之中，更开在了我的心房中；我听到小雨滴在地上滴答滴答的声音，我也听到了一曲美妙的乐曲在我的心中轻轻奏响……孩子们，这都叫由实写到虚写。
师：刚才那个小姑娘，你真有思想，奖励你为大家读这几段。读出你的最高水平，一流的文字配得上你一流的朗读。来。
（生动情朗读，全场掌声。）
师：真好，有进步。全班同学一起来。预备起——
（生动情齐读）
师：孩子们，一个“流着流着”，就把宗璞的那些情那些意流淌出来了，好自然，不着痕迹啊。孩子们，刚才我们做的事就叫做“看篇”。看一个作家整体上怎么组织一篇文章。我们一起来总结一下，预备起——
【投影展示】
看 篇
技巧一：精致简洁的首尾呼应
技巧二：浑然天成 的“人”“物”穿插
技巧三：痕迹不露的时空穿越
技巧四：由“实”向“虚”的自然升华
师：一篇文章见功力，等你们读了高中，读了大学你还可以继续研究，它中间其实还有很多的技巧，“看篇”还可以看到更丰富的东西。
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（注：课堂实录由河北省唐山税东中学陈晓东整理。）
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本文收入《智慧 教法 感悟——中语名师课堂教学集锦（3）》，陶继新 主编，福建教育出版社出版。
