写人应尽可能具体、形象地刻画人物，应是真有其人，真有其事，不能拼凌、瞎编、写假人，不能〝张冠李戴”。可以运用以下方法，写好以写人为主的习作。

1. 记叙典型事件

      事件围绕主题选择最突出、最具有代表性的事件，把事情的起因、经过、结果写完整，特别要把这个人物做这件事情的过程写具体、写详尽，更要把这个人在事情过程中展现出来的独特个性特点、感动人心的精神面貌写清楚。记叙典型事件，最能表现人物思想品质。

2.描写细节

      一个细节描写胜过十向空话。人微的细节描写，是表现人物品格特点的最有力手法。可以抓住细小的动作、细微的神态微妙的心理活动表现人物特点。

      请看《金色的鱼钩》片段：我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。我悄悄背转身，擦擦眼睛，大口大口地咽着鱼汤。老班长看着我们吃完，脸上的鈹纹舒展开了，嘴出露出了一丝笑意。可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。这段四句话，写了 “我”落泪、悄悄转身、擦擦眼睛、大口大口咽鱼汤的动作高尚品质。

3.描写肖像

      描写肖像，要抓佳人物的外貌特征，写出描写对象和其他人不一样的地方。外貌包括脸蛋、眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵、身材、服饰等。写作时一定要注意描写能表现人物特点与思想品质的外貌特征，那些与表现人物特点、精神面貌不沾边的，少写甚至舍弃不写都说眼睛是心灵的窗户，描写肖像时，要重点写好眼睛。鲁迅先生说，“要极省俭的。画出一个人的特点，最好是他的眼睛”“倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思”。所以，要着重描写人的眼神，把人物眼睛画准、画像、画活，让眼睛说话，把人物隐藏在内心丰富的思想情感通过眼睛微妙地刻画出来。如：“这是个十一二岁的小男孩，脸又黑又瘦。浓液的眉毛下，一双大眼睛忽闪忽闪，鸟黑的眼珠，像算盘珠似的滴溜滴溜地乱转。”其中对眼睛的描写，表现了男孩活泼、机灵的性格特点。

4. 描写动作

      要把人物写得栩栩如生，还要写好人物体态动作，就是要写出人物“做什么”“怎么做的”。俄国大作家托尔斯泰说：“在艺术语言中最重要的是动词。”动作是人物性格、思想品质最直接的表现。请看：一个低年级的小朋友摔倒了。一位戴眼镜的女老师恰巧看见，连忙跑到那小朋友跟前，弯下腰，伸出手，把他扶起来。接着，她半蹲着，拍了拍小朋友膝盖上的尘士，然后，揉了揉他摔疼的右边膝盖。连续动作描写，就像影视剧中的慢镜头，让读者看清楚人物动作的具体过程展现了一个关心爱护学生的老师形象。特别要注意，不同职业、年龄、性格的人物，其动作也各有不同：年轻人动作麻利，老年人动作迟缓，儿童动作灵活，急性子的人动作敏捷，慢性子的人动作缓慢。要准确地描写出人物独有的动作特点，人物就写“活”’了。

5. 描写语言

      常言说：“言为心声。”描写能表达中心思想的人物语言，也可以表现人物特点。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：‘巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’”母亲说的这几向话，会让作者记得这么牢，就是因为他从母亲的言语中得到爱的力量。这样的语言描写充分地展现了母亲对作者的爱，刻画出一个乐于相信并善于鼓励儿子的母亲形象。当然，描写人物语言时，要有所选择、裁剪，适当加工，而不要原话全部照录，让语言描写既精练，又能表现人物品质特点。

6. 描写心理活动

      心理活动是一种无声语言，描写心理活动的作用在于能把人物的思想表现得更加充分、细腻，更好地表现人物特点。人物心理描写有以下几种方式。

(1）直接表达式

      直接表达，就是直接用提示语写出心我心里乐开了花：嘻嘻，我的努力终于得到回报啦！邱老师，放心吧，我会坚持努力，向好学生看齐，请看我今后的行动！这是作者看到老师鼓励的评语后，对一段妈妈的独白。

(2）神态表达式通过描写人物神态，表现人物心理活动。例如：

      我一看考卷，58分！大吃一惊！我睁大眼睛，紧皱眉头，好像被泼了一盆冷水那么狼狈。这是我第一次数学考试不及格。望着58分，它那么刺眼！唤，我难过、后悔生气，五味杂陈，泪珠在眼眶里直打转，赶紧低头伏在课桌上，不让同学看见。这样生动而真实的神态描写，准确、细腻、真实地表现了“我”因数学考试不及格而难过、后悔、自责的心理活动。

（3）景物衬托式

      运用拟人手法，描写身边目之可及的景物，来表现人物的内心活动。例如：挨到放学了，我出了校门，向左快步朝家里走去。我边走边想象着妈妈看到我“三好学生”奖状时高兴的样子。很快进了小区，我经过甬道，看到边上一龚篊炮仗花格外鲜艳，好像为我燃放，树上小鸟叭叽喳喳欢叫着，好像向我祝贺。

      作者用拟人的手法描写了小区景物，衬托了 “我”因为获得“三好学生〞荣誉称号，内心的喜悦之情。因为心情愉悦，连眼前平时常见的景物，也变得格外美好这就是借描写景物，衬托人物心理的写法