当前，课程改革从理论到标准，从课程内容到课程实施，从课程管理到课程评价，都进行了深层次的改革。课堂评价改革，既是此次课程改革的重要组成部分，也是推进改革的关键所在。因此，搞好课堂教学评价，对新课程理念下的课堂教学改革乃至整个课程改革，都具有重要的导向和推动作用。
评价学生是教师的责任。教师说出的每一句话，每一个眼神，做出的每一个动作，表示出的各种态度，对教师来说都是很容易的事。但是，当教师决定说这些话，做这些事情之前，是否想过将会带给学生什么，它可能引起的后果是怎样的？实际上，教师对学生的评价对于学生能够产生巨大的影响作用。每位教师都应该意识到自己评价的作用，不仅会影响学生的行为，而且会影响学生的内心；不仅会作用于学生的一时，有时甚至会影响他们的一生。为了对学生负责，为了对我们下一代负责，请千万要慎重使用手中的评价权。那么在课堂教学中应如何评价学生呢？
维度一、评价要全面周到、科学客观
评价要做到全面周到、科学客观。首先，教师要有一个正确的人才观和质量观。评价一个学生，不能只看他的学习分数，还要看他的学习态度，而且要观察他的学习方法、看他的学习习惯以及心理状态。比如，我有一名学生，他的学习成绩很差。但我发现他自己很想学好数学，成绩就是没有长进。我了解到这件事之后，找他谈话，共同分析原因，发现他对数学有一种恐惧感，自己学习也缺乏恒心，经常虎头蛇尾；遇到难题都是放过，不请教老师同学，错题经常不订正。可想而知，在这种心理状态及学习方法下，他的学习成绩能提高吗？所以说，教师应全面客观的看待这个学生，对其进行学法指导。其次，收集信息要全面客观。要全面了解情况，要防“先入为主”、 “第一印象”等认知偏差的干忧，不要仅凭一两次测验分数，就对学生做出最后的结论，甚至形成对人的偏见或成见。
维度二、评价要以鼓励为主
教师对学生进行评价的目的是为帮助他们更好的发展。因此，评价方式必须服从评价目的，教师通过评价，要能够增强学生的自尊心、自信心，鼓励学生发展主动性与自觉性，激励他们不断上进。如常有学生说过这样一句话，咱们除了学习不行剩下都行。我听这话后对他们说，既然你们有健康的体魄、聪明的头脑、坚韧不移的毅力，还有什么理由说学习不行呢？我相信大家一定能行。“人心齐、泰山移”，让我们共同努力，夺取最终胜利，你们有信心吗？“行”。同学们异口同声回答响彻了整个教室，他们的学习热情被激发起来，学习方式也发生了变化，由被动学习都变成主动学习。教师评价的鼓励性可以通过言语、表情、行为等多种方式来体现，即使在运用分数这一传统方式进行评价，也可以充分发挥其鼓励作用。对考试分数采取了特殊处理方式，比如借分，就收到了良好的效果，其根本原因就在于这一处理方式很好的体现了评价的鼓励性原则。
维度三、评价要注重发挥学生主体作用
教学的评价一般只局限于老师对学生的评价。我认为还应增加学生与学生之间进行评价以及学生的自我评价。评价不只是老师一个人的事，应适当的让学生参与进来，比如学生回答完一个问题之后，其他学生及时的鼓掌，使他们被重视的感觉。有时，学生之间相互了解可能比老师对学生的了解更彻底更透彻，老师不能唱独角戏，要想方让学生参与进来，让他们来评价他人，或作自我评价，我认为这三种如果能有机结合起来，对于我们的课堂教学一定会起到促进作用。
维度四、评价要恰当适度
当前，有许多老师都很注意对学生表扬、鼓励，借此来调动学生的学习积极性。这一点是正确的，但是，有些老师却对学生的表扬或鼓励太高了些，或者是说对学生的评价不切合实际，这就是我们需要注意的地方。比如有的学生平时学习上反映较迟钝，表现较差，如果老师对他们一时的超常表现，进行过高的评价，大力的表扬他，那么他反而会接受不了。因为一个学生的行为表现，不可能在短时间之内就能够转变过来的，所以老师应该循序渐进，给孩子成长的时间、空间。给孩子恰如其分的评价，适度表扬，学生则能真正体会到自己的成功之处是值得肯定和鼓励的。学生获得的表扬，不是老师随口应付的，而是自己成绩的肯定。这样恰当的评价，才会对学生有真正的激励性和鞭策性。
维度五、评价要有发展性
教师要用发展的眼光和标准来评价学生。教师要看到小学生正处在成长发展的过程中，他们每个人都有着巨大的发展潜力，现在的丑小鸭都可能变成以后的白天鹅。相反，如果教师经常对一个学生进行讽刺、挖苦，就会影响这个学生的一生。因此，在对学生进行评价时，切忌用僵化、固定的眼光来看待他们。要看到他们的努力、看到他们每点的进步和变化，要及时肯定他们的进步，在评价标准掌握上，要有一定的相对性。
在课堂教学中，科学合理地评价学生是每个教师的必备基本功。教师能否正确运用评价手段促进学生全面发展，取决于教师是否具有科学的评价观。教师要适应素质教育的要求，就必须能正确运用科学的评价手段，使学生在科学评价的引导下，全面、均衡发展，这样每位学生都能够走向属于自己的成功。
