课堂教学常见的讲练策略:
课堂教学中的讲与练,缺一不可,且只有做到讲中有练、练中有讲,将二者有机地结合才能达到教学相长,有效地提高教学质量的目的。在课堂教学中,究竟如何处理讲与练的关系呢?原则上,一节课,究竟是选择讲还是选择练,要从三个角度考虑,即课型和内容、目标和功能,以及学情。
一、先讲后练
先讲后练,是指课堂教学中,依据课型和难度,采用教师先讲解、学生后练习的策略。课型是指授课的类型,比如一节课是新授课还是复习课,是习题课还是讲评课。相对来说,新授课和讲评课宜先讲后练,难度较大且学生不易理解的内容宜先讲后练。
二、边讲边练
边讲边练,即讲练结合,就是在教学目标的指导下,把教师的讲授和学生的练习有机结合起来,使二者互相促进,相得益彰,达到迅速而有效地实现教学目标的目的。这种方式常用于讲评课、复习课和学习方法指导课。比如,试卷讲评课、侧重于讲技巧方法的复习课、侧重于讲学习策略的指导课等。此外,对于一些知识性和技能性相结合,理论性和操作性都很强的科目,则多采用此种策略,如信息技术课、实验课、体育指导课等。
三、只讲(练)不练(讲)
所谓只讲(练)不练(讲),是指针对一些特殊的课而言的。比如一些普及性的知识讲座课,理科中关于一些普及性知识的讲座,文科的一些相关背景的介绍,均是只讲不练。像一些测验课、考查课等则只练不讲。