高质量课堂教学的10种行为
行为一 教学关系： 有效引导，合理帮助。
学校发展的根本在于质量，质量提升的根本在于课堂。如何进一步提升课堂教学质量，构建高品质课堂，这需要每个教育工作者不断地去探索与创新。其中，教学关系对于教学质量起着至关重要的作用。要打造高质量课堂教学，需要遵循教学规律，正确处理教学过程中的诸多关系。提高教学质量的关键，在于遵循教学规律开展教学活动，而要开展教学活动，离不开教学关系。因此，认识并处理好教学过程中的诸多关系，对于提升教学质量有着重要的影响。
首先，认识教学关系，教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程。从本质上看，教学过程是一种特殊的认识过程。在教学过程中，要达到更好地促进学生发展的目的，就需要处理好教学关系。 什么是教学关系，教学是教师通过一定的教学手段，将相应的知识内容传授给学生的过程。教师、学生、教学内容和教学手段构成了教学过程不可缺少的基本要素。这些基本要素之间的相互联系和相互作用就构成了完整的教学体系。由此可见，教学是由教师、学生、教学内容和教学手段四个要素构成的一个活动过程。这四个要素在教学过程中形成相互依赖、相互制约的关系，这种关系就是教学关系。简单地说，教学关系就是指课堂教学活动中，围绕相应的教学内容，教师采用相应的教学手段施教，学生采用相应的方法学习，进而形成的相互制约、相互促进的人文关系和社会位置关系。教学关系中各要素之间存在着十分密切的关系。教师只有正确地认识和理解教师、学生、教学内容和教学手段这四个教学过程中的基本要素之间的关系，正确地认识教学过程的本质，处理好以上四要素之间的关系，才能掌握教学过程中的规律，达到预期的教学目的。 教学关系影响着课堂教学质 量，从不同角度发挥着联系作用，它包含以下三个层次。
教师的教与学生的学的关系：师生双方围绕共同的教学内容相互联系、相互作用，对立统一于共同的活动之中。此时，教学关系就成了师生特质的外在反映，或者是师生各自属性表现的结果。可以说，教与学构成了本体关系，以此确定着教学在与外部 环境的联系以及实体成分内部联系的关系网络中的相对稳定的本体论存在。确保课堂教学质量的提升。
教与教学内容的关系：这种关系集中表现在教师“教什么”和“如何教”的问题上。教师对教学内容所规定的知识的掌握，是教师在“职前教育”中完成的。但是，课堂教学并非对知识的简单罗列和叙述，而是需要教师将书本知识转化为学生可以接受的知识，学生经过学习再将其变成自己的知识。这就需要教师根据教学任务和学生对知识的认知特点，对教学内容做进一步的加工，使之成为便于学生学习的东西。教师的教和教学内容存在着天然的矛盾，教师要通过备课解决这一矛盾。所以要确保教学和教学内容的关系的良性，教师就要重视备课这一重要环节，且在不断的学习，进修和提高的过程中，将新知识不断地纳入自己的知识体系，找到科学的教学方法，以确保教学内容的科学传授。
学与教学内容的关系：实践证明，学习方法越灵活，对知识的获取能力、应用能力和创新能力就越强，向学力就越高。因此，高质量课堂教学中，伴随着学生主体地位的日渐突出，其学习方法越科学，学习策略就越恰当，学习效果就越好。而学生对课堂学习内容，也就是教学内容的掌握，是基于教师的“教”，是基于学生的原有知识经验，才能把教学内容变成自己的知识，并将其进行加工后实现内化。因此，学生的学与教学内容是相辅相成的关系，这种关系借助于学生的学习方法和教师的教学方法得以协调统一。所以要确保学生的学习效果，确保学生对教学内容的掌握，教师在教学过程中就要重视方法的引导和指导，并对这种方法的引导和指导在备课环节就加以考虑。
