这周彩虹花高段晨读多是描述与梅有关的诗词。上节晨读是写《残梅》。写梅花在雪花的映衬下更加精神焕发，雪花有了梅花的点缀更加丰富多彩，妙趣横生，此时吟诗一首才能组成最美丽的风景。今天的《菩萨蛮·回文》与其他咏梅词一样，该词仍然是以梅格喻人品的。残梅的枯凉景象与词中“行人”的孤独身影融合无间这是以景物渲染出“惜别离”的环境与气氛，寄寓着岭南的残梅和黄州的残梅，终有一天，会焕发出新枝而青春永驻的情意来.
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随着老师的讲解掌握词意。孩子们知道了，菩萨蛮是词牌名，原为唐表坊曲名。回文，诗歌的一种形式。今天课晨，孩子们更喜欢。他们觉得这种回文格式很好玩，也很好奇。我们一起理解着词意，一起朗读。
词意：山南的江水浅处，红梅开出小花，浅红色小朵梅花开放在江南山岭上。红梅探看我倚靠着稀疏的篱笆红梅从篱笆的缝里朝我望着。
南极老人星行将到来，老人星到时，就是进入暮年时。离别时我们叮嘱要珍惜余年，红梅枯谢了，我们会依恋别离时的情谊。
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上片，写梅与人传情，赞美了与梅一样高洁的人格。下片，写苏轼叮嘱赵晦之要把握住有限的时光，珍重自己，爱惜余年。全词，用景物渲染出别离的环境与气氛，表达了苏轼傲然不屈，期望重返朝廷。
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这种回文形式很有意思，后一句倒回读前一句，朗朗上口，通俗易懂，容易记忆。同学们在读了之后也能自己发现其中的特别之处，抓住关键词来感悟诗歌。他们很喜欢这种形式。
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通过几节晨读的接触，孩子们了解了这位词人，被他的才学所吸引。主动去找寻他所写的词。这种引领的效应深深贯穿在我们学生之间。我想这就是互加的力量，咱们彩虹花的魅力。感谢有你们，为乡村孩子开辟了新天地。
