做有影响力的老师

一，要做学生喜欢的老师吗 ?

学生喜欢的十种老师 ：一严而有度的老师 ，这种老师往往把关班级管理的井井有条，又受到学生的尊敬和喜欢 。二象妈妈的老师为中年女教师，他们有抚养孩子的经历和体验，知道抚养一个孩子的艰难辛苦。 三是实习老师 没有受到教育世俗的影响，他们的学生与年龄接近，和学生一起玩耍。四 是有宽容心的老师，这种老师心胸开阔，善解人意 对学生的缺点错误采取宽容的态度，给学生很好的印象 。五是热爱学生的帅哥教师，长得很帅的青年男教师学生，尝试这位青春偶像 。六 温柔的美女教师，欣赏年轻女教师长得漂亮，衣着得体，温柔又大方，声音好听，讲课有表情。七是风趣幽默的教师，用生动具体的事例引入新课，深入浅出， 感到疲劳时来几个风趣幽默的段子，都学生乐意学习 。八是充满爱心的教师，能够关心贫困家庭和离异家庭，缺乏家庭温暖的孩子。 九是以身作则，说到做到的老师，这种老师是学生的表率，凡是要求学生做到的，自己首先做到。 十是真才实学的老师，他们勤奋学习，严谨治学，激活学生的思维之泉 。

二，教师的威和信

老师不管学生喜欢还是不喜欢你 ，只要我说的话起作用就行。 我们教师定位的目标就是对学生起作用产生影响 ，以此为主 。从心理学上讲，人们之所以受别人影响，其中一个很重要的原因原因在于信任，学生听你的就是因为信任你 。人类受别人影响的第二种原因是恐惧，学生听你的是因为敬畏你 。让学生敬畏和信任就是教师的威信，一个有威信的教师，无疑是一个有影响力的老师，具体到教师的影响力： 应该有专业能力，让人钦佩，人格魅力让人喜欢，威慑力让人害怕 。

三，如何让学生钦佩你

一般人会选择什么人来相信？首先是专家，同样的话，是否是从专家的口中说出来，对听者的影响是不一样的。 心理学发现人们常常受那些被认为更有特权，更有经验的人的影响，而且这种影响的程度往往超出人们的想象。拒绝别人本来就难，拒绝权威的要求更难 。

    一方面我们容易相信专家，另一方面每个人都知道拒绝别人比较难。 那么你所相信的人来要求你即有专业素养的人要求你，你就更难拒绝 。回到教育领域，作为一名教师，你是否有着较为突出的教育能力？你是否是一名教育领域的专家，你的教学能力管理能力是否得到学生们的认可，或者更进一步讲在学生们的心目中，你是否是他们所敬佩的教育专家？这些问题的回答决定着你影响力的大小 。

四，如何让学生喜欢你

    人们相信他人的第二种原因，是其具有魅力让人喜欢 。亚力士多德说：人格的魅力胜过任何介绍信。学记中也有句话叫：故安其学而亲其师，乐其友而信其道。这就是我们常说的亲其师，信其道的原始出处。 学生很多情况下是因为喜欢教师这个人，而喜欢上这一门学科的 。从心理学上讲去比什么样的魅力容易导致学生的喜欢呢？我们都会喜欢什么样的人呢 ?

1，我们喜欢美人

    美就是好的，我们喜欢外形有魅力的人。心理学上有一个美即佳效应，即：美的就是好的 ，我们会经常下意识的把一些正面的品质加到外表漂亮的人头上，如聪明，善良，诚实，机智等等 。

    美即佳效应：对一个外表英俊漂亮的人，人们很容易误认为他或她的其他方面也很不错。 在西方文化下，美丽的人常常被认为拥有个人力量的性质，如个性丰满等等。而在东方文化下，如中国，美丽的人常常被认为拥有正直和关心他人等优秀性质 。

    心理研究表明，平均的脸孔最漂亮，人们更喜欢大众脸！教师的衣着打扮也最好大众化一些，这不要奇装异服， 这样更容易获得最大多数学生的认可，某种意义上说，科学家可以不修边幅，但管理者一定要注重仪表。

二，我们喜欢喜欢我们的人

心理学研究表明，人际交流中适当的赞美会收到很好的影响效果。可以说，谁欣赏我，谁对我好，我就喜欢谁，这是很多人的心声，喜欢通常是相互的。 心理学研究也发现，一个人喜欢他人的程度，可以反过来预测对方喜欢他的程度。而且实验证明： 告知某些人他们被别人喜欢或仰慕时，他们就会产生一种回报的情感。这就是人性。 学生喜欢认可和欣赏他的老师 。教师对于学生的影响其实也一样，我们相信，如果一个教师注重外在形象，又愿意赞美认可自己的学生，那么他没有理由得不到学生的喜欢  。

三，我们喜欢和我们相似的人

      心理学研究表明，相似的人带给我们一种自己是正确的感觉。人们趋向于认为那些和我们相似的人将会更喜欢我们，所以我们有可能主动建立人际关系。

    相似性：在社会心理学中，相似性是人们态度，价值观，立意，人格等方面匹配的紧密度。许多心理学研究表明，相似性是导致人际吸引的重要因素 。他们都在寻找彼此的共同点。

1，共同点意味着什么 ?

        心理学认为，每个人都生来都是孤独的，都需要渴望得到他人的认可 。那么什么时候觉得得到别人的认可呢？一种情境就是当两个人有共同点的时候。当一个人发现了另一个人与自己的相似之处，就觉得对方可能更认可自己。 换言之，一个与自己有共同点的人，他存在的本身就是对自己的一种肯定和认可，他的存在就在某种程度上证明了自己的正确。而当一个人受到认可和肯定的时候，开心则是必然的事情了。 教育工作者应该反思一下，我们在做学生思想工作的时候怎么做？我们在和学生接触的时候，是否首先去寻找自己和学生的共同点？很遗憾，一些教师不仅没有主动去寻找自己和学生动的共同点，反而拼命亮出自己和学生的不认同，以此来表达对学生的不满。 优秀教师在做学生工作的时候，都有一个共同的口头语：老师在你这样的年纪也…… 这样的说法有什么好处呢？很简单，表明和学生有共同点，暗示对学生现状的理解和认可，而这正是进一步深入交流的基础。

    在和学生找共同点时，并不是要求教师都成为个人隐私的暴露狂，有的时候调整一下表达方式即可 。即维护了自己的隐私，同时也向学生传达了一种信息：曾经有一个人也和你有过相似的经历，但她就是老是最好的朋友，你这样的人老师理解，你也一定可以成为老师的知心朋友 。寻找共同点非常重要，如何利用心理技术去和学生寻找共同点呢 ?

2，如何与学生找共同点

      人在青少年学生阶段，常常以自我为中心。而自我中心的表现之一，在心理学上称为个人神话现象 。即认为自己是独特的，与众不同的，自己的经验别人没有经验过，因此谁都不了解，他跟人没法沟通，没有共同点，尤其是父母老师 。所以青少年学生与父母老师冲突的理由常常是：你不理解我，我跟你说也没有用 。

    个人神话：青少年常常会有这样的想法，别人不能理解我正经历的一切，那种事不会发生在我身上，或者我能应付一切 。这些观念反映出青少年认为自己的情感和体验是与众不同的，他们相信自己是独特的，无懈可击的，无所不能的。心理学家把青少年这样的心理特点命名为个人神话 。

        某些同学通过写日记来记录自己对世界的理解和自我的反反思。 心理学家认为，通过日记可以强化人的三种人能力： 第一种是理解的能力；第二是应对的能力；第三是反思的能力 。通过日记，我们可以更好的梳理和认识这个世界，能感知自己应对的能力，进而增强信心，可以让我们从错误中吸取教训获得成长 。