安妮花在《不能错过的英语启蒙》这本书的最后一部分讲了作为家长，在英语启蒙的时候应该扮演什么样的角色， 关注点应该放在哪里。
首先，启蒙到误区
误区一，纠正语法
语法是为写作服务的，而写作也并不能全靠语法。书读的多了，知道的表达方式自然就多了。因此从语法的角度来组织语言将会影响输出的速度和流利性。因此语感培养高于语法，语法在启蒙阶段可以不作为重点，不特意指出。
误区二，妈妈英语不好就不能进行英语启蒙。
孩子需要的不是一个照本宣科的任课老师，而是一个掌控全局的校长，这才是家长应该做的。家长的英语不好，可能对于英语资源的选择利用率并不高。但却仍然可以研究这些资源的使用方法，在孩子进入正规学习之前的短时间内，给孩子一点助力。
其次，家长该那么如何营造家庭英语小环境？
第一阶段主要是英语语音信号的输入，包括上百小时的英文儿歌，英文故事以及看原版动画片之类的。在这一阶段要跟孩子一起去输入、去吸收。看看国外的原版书是怎么表达的，对于特定的场景在和孩子一起把书中的说法活学活用。这个办法比用教学大纲设计好的句子句型做对话更有价值。
第二阶段是通过大量原汁原味的书阅读，弥补中国孩子缺乏语言情境的尴尬。比如读绘本，就是让孩子将画面和单词句子对应起来。而对于场景的解释，并不是直接翻译，而是帮助理解场景。从而最终实现不需要中文翻译，就可以将图片与英文直接对应起来，这就是场景对应。
如何培养孩子到阅读兴趣才应该是家长长期关注的问题。安妮花说，要学会游泳，只能到游泳池里去。即资源要配足。社区图书馆，学校图书馆就好比一个大的游泳池，用好资源。
最后，具体操作
如何使用音频？
对于4岁之前没有处于阅读准备期的孩子，在没有学习Phonics的情况下,经过大量的泛听之后，拿出简单的绘本可以实现指读，他会有一种“我能读英文书了”的自豪感，这其实是背下来的。所以在这一阶段重要的是在你们让他反复听自己最感兴趣的动画片的音频，或者是绘本的音频。这里有一个误区，就是要求孩子跟读指读刻意的要求跟读指读和孩子在理解了以后自己内化了，在读出来的东西是不一样的，因此不能强求。
对于学习过Phoenix的孩子音频应该怎样使用呢？学过放牛的孩子可以先不听音频，尝试自己朗读，因为已经知道一定的拼读规律那么经过一定的朗读训练。，可以实现有感情的流利阅读，然后再听音频进行矫正。
总之家长要做的就是找对书并且让他帮助理解。在即做适时的引导，让孩子爱上看，再通过Phoenix的学习就很容易过渡到自主阅读上来。所以看一本英文绘本的时候，首先是讲图看图，喜欢上之后再把英文的词句和图画进行情境对应。最后才是通读全文。通过绘本的阅读可以开发孩子的思维训练培养观察力，想象力把观察想象的东西表述得有条理。因此一种思维习惯的训练远比大纲上要求的内容的掌握要重要得多。
对于中国孩子的英语路线图的设计。
。2~4岁才开始英文的输入，应该持续加大听力的输入，先从简单的儿歌开始，然后再加入动画片，再加入故事音频。对于抵触听故事的孩子，不应该先从读英文开始而先从读图开始克服恐惧心理，反复几次，完全了解之后就能够实现情境对应了，也就是达到了兴趣提高。
值得注意的是，小的孩子不能直接去读分级读物，而是应该大量的阅读绘本。因为两者的营养是有区别的。绘本可以训练孩子韵律，节奏，观察力，想象力，阅读兴趣的培养有帮助。而分级读物是用来训练孩子自主阅读的。在这一过程中可能会穿插着进入自主阅读之前的准备期的表现，比如说愿意指读跟读。那么家长就要注意对于反复练习的。书，就要跟配合音频的输出和复盘负数。
而对于Phoenix学习的关键在于孩子会有尝试拼读的欲望。而这一欲望是在前期的辨音练习的基础和良好的因素意识的训练造就的。因此我认为文虽然已经是5岁半了，前期的收入并不足够，尤其是动画片和绘本的阅读，因此我觉得希望通过35个月将他的阅读兴趣提升。然后逐渐的过渡到听音频，经过半年的语音因素的输入，克服对于英文阅读恐惧心理，并且找到孩子的兴趣点。再辅以各种有趣的拼读游戏和英文歌曲，韵律诗，让他对自然拼读有一个全面的了解。
