各位评委老师：
你们好!
今天我说课的课题是《灯笼》。今我将从以下七个方面对本课进行解说。
一、说教材；二、说学情；三、说学习目标；四、说学习重难点； 五、说教法学法。六、说学习过程；七、说板书；八、说学习效果预测。
一、说教材：《灯笼》是统编版教材初中语文课本八年级下册第一单元最后一篇课文。本单元的课文，或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗。而灯笼是中国优秀传统文化的代表符号，可以作为一个切入口，充分挖掘中华优秀传统文化，增强学生对中华民族的认同感，培养爱国情怀。
二、说学情：由于世界一体化进程加快，以及网络信息的极度开放，近些年，青少年热衷洋节，追求新鲜感，刺激感，包括我的学生在内，不同程度上对传统文化及节日有忽视现象，因此单纯讲授传统文化内容不能充分引起学生的注意，况且爱国情怀的培养也不是一堂课能完全实现的。
三、说学习目标：因此，根据2022版新语文课标的课程理念：立足学生核心素养，充分发挥语文课程育人功能，我确定如下学生学习目标：
思维能力目标：梳理行文思路，体悟作者字里行间流淌的情思。
文化自信目标：1）结合文章写作背景，感受作者悲壮激越的家国情怀。2)在课堂学习活动中，增强对优秀中华文化的认同感，进一步提升对祖国的认同感、自豪感。
四、说学习重难点：2022版新课标要求落实核心素养，培养学生的文化自信、爱国情怀。在本课中我将以“灯笼”为文化载体，增强对中华优秀文化，对祖国的认同感、自豪感。这也是本课的重难点。
五、说教法学法：基于维果斯基的最近发展区，我将以言语为主的讲授法引导学生置身于任务情境与小组合作学习中。
六、说学习过程：新版义务教育语文课程标准中提出课程内容要以学习任务群组织与呈现，围绕特定学习主题，设计语文学习任务。共同指向学生的核心素养发展。因此，围绕中华优秀传统文化这个主题，我确立了如下学生学习任务：
任务1：在本文，围绕灯笼，作者写了哪些人和事，来体现家国情怀的这一主旨的?速读全文、小组合作完成表格。
段落 事件 寄寓的情感
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4-5
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任务2：新课标指出学习任务的落脚点应指向学生核素养发展，具有情境性。因此，这一学习任务我设定：你对以上内容，哪部分最有感触？结合你的实际生活，谈谈你的理解?
任务3：作者写了那么多与灯笼有关的事，他最终想表达什么情感?自然引出本文作者的写作背景。九一人事变的时代背景下，国民党采取不抵抗政策。作者自己忧心如焚，怒火中烧的情怀。
任务4:教师播放2020年国防部发言视频合集和优秀传统文化视频合集，感悟祖国强大的同时，要增强对优秀传统文化的认可、喜爱，进而转变为对中华民族的认同、对祖国的热爱。
对比播放视频，感受强烈，进一步引用孟子的话“夫环而攻之而不胜，城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。是天时不如地利也，地利不如人和也。”“强调人心齐，泰山移”！
七、说板书：
灯笼图画，强化灯笼作为传统文化符号的重要性。
八、说教学效果预测：在一层一层深入理解文本的基础上，结合国内外形势以及视频播放，应会取得良好效果。毕竟培植什么样的土壤，开出什么样的花。家园情怀、传统文化教育不仅是落实核心素养的要求，更是立德树人应以一贯之的。
