根据教育部个人空间包括教师空间、学生空间、家长空间、管理者空间等，而且能够调用各类公共应用服务。本人从2017年下半年开始在UMU互动平台上建立了英语李晓岚个人空间，常态运用空间模块，充实空间内容，运用空间模块和内容组织常态教学、日常教研，组织课前、课中和课后教与学，同时组织混合式教学和教研互动。实现基于大数据的精准教学、实现行为反馈的个性化学习、构建基于共同体的教研社区、构建大数据的综合评价体系和构建家校社协同的个人空间。
2018年6月19日邀请10位好友加入到空间，
2018年6月19日空间内获得100个好评，
2018年6月19日空间内获得100个赞不绝口，
2018年7月27日空间影响了10000次学员，
2018年8月9日空间影响1000位学员，
2018年10月18日在线学习10000分钟，
2019年4月5日空间内升级到满级，获得会议直播特权，
2022年9月8日创建1000个有效小节
空间应用数据如图
一、空间建设
李晓岚初中英语学习空间以初中英语学科课程为基础，包含我的班级、我的课程、学习项目、我的任务、课程资源、学习圈6大板块。建立了276节课程，参与417节课程，影响了5994位学生和同仁。
1）我的班级。建立自己专属的班级，方便分配任务，检查任务落实情况。从201８年开始建立行政班级，并且开始使用空间组织教学评等活动。已经建立了5个班级，毕业了4个班级，目前正在常态运用在自己所教的1个班级。
2）我的课程。课程搭建从教、学、研、评和联5个维度充实空间。通过课程视频、微课、文档、文章和图文等形式搭建学习内容，通过问卷、签到、提问、讨论、拍照、考试、作业、抽奖和游戏小节组件空间资源和互动环节，同时还有其他人协同的课程。各模块相辅相成，有效提高平台内容展示效果及学生学习体验，增强学习平台的对学生的黏性。此外，平台允许接入更多的外站模块，如优酷、土豆和网易公开课视频等，构建成真正属于自己的教学空间网站。
空间课程建设图示
教学评方面，共上传了初中英语牛津深圳版８本教材，共46个单元所有的教学资料，分为46个单元，大约1000余个小节，有教案、学案、课件、作业等支撑课前、课中、课后的教学教研资源，围绕牛津深圳版英语教材，按年级和章节有序的排列上传的学科资源，使空间资源呈体系化，并且可以快速搜索查找。每个单元包含的教学资源分为阅读，听说，语法，写作和文化章节，每个章节分为课前导学，课中学习，课后拓展等环节，同时还有学生展示的学习过程，通过视频、音频、文档、讨论、考试和统计学习数据等形式呈现，老师的解答视频和音频，构建了初中英语专属网络学习互动空间，方便了学生和同仁们随时随地学习和交流，方便学生们个性化学习，决定自己的学习进度，不断巩固和练习。学生和同仁们可以根据课程和教研需要学习和交流，学习和交流界面简明、清晰。下图是部分图示。
空间内初中英语七八九年级课前、课中和课后建设如图
每个单元内的课前、课中和课后课程建设情况如图
教研和家校联合方面，从2018年开始在空间建立了听课交流和教学反思，２个市级工作室，１个区级工作室，３年校级青蓝工程、课题研究、班级管理和家校联合的相关记录约20余个课程，250多个小节以及2000余次的家长投票和反馈记录。工作室等活动记录分别为深圳市丁光辉教科研专家工作室，深圳市甘磊名师工作室，深圳市罗湖区李晓岚名师工作室，深圳市罗湖中学青蓝工程的活动记录和听课反思等教研讨论过程，班级管理日常记录和家长调查问卷等等。通过文档、问卷、提问、讨论、作业等形式呈现。建立教师成长的交流学习空间，在一定程度上促进了教师的专业成长，及时专研教材、应用信息技术提高自己的专业技能水平，实现混合式教研。开展家校联合，家长调查问卷和家长讨论，让家长参与到班级的日常管理和学科教学中。
空间内教研活动搭建情况如图
家校联合构建情况如图
3）学习项目。搭建项目式学习的脚手架，组织学生参与项目式学习。为项目式学习的开展设置任务，建立任务链，记录下学习的过程，获得的收获，以及其他相关资料等等。本空间的项目式学习获得了广东省教育科学研究院项目式学习评比活动三等奖。
4）课程资源。在空间可以建立相对应的课程资源，空间内上传了有关初中英语教学的200多个课件和文档，大部分是自己针对学生的学情制作的课件和校本导学案，教研活动是针对初中英语学科自己主讲的一些分享讲座课件以及部分英语学科专家的视频分享和讲座。200余个和初中英语教学教研相关的音频和视频，大部分是自己根据教材和中考要求制作的音频和视频，部分是自己根据大单元主题搜索整理的视频，支持开展基于空间课堂的教与学。空间还在不断完善中。
5）学习圈。空间内的学习圈建立了自己的，也参与了其他人的学习圈。工作室的成员加入了学习成员，发起了10余次活动和讨论。因为是在2021年刚刚开发出的模板，所以还没有太多构建内容。
二、空间应用
