经常会出去参加一些学习和培训，因为都是自己主动花钱出去的，所以每次培训其实都很享受，并没有觉得很痛苦。这次在培训的过程中遇到几位从杭州过来的老师，他们是单位派出来学习。在学习结束之后，老师让大家用一句话说一下本次培训的感受：有一位学员说到，让我对培训有了新的认识，很享受这样的培训。
这句话让我有了一些触动。后来我了解到他们杭州那边特别的重视对教师的培训，在暑假期间会安排大量的时间去给老师们参加学习，有线上的也有线下的，要完成一些学时，否则会影响职称晋升等等。老师们苦不堪言，认为是浪费时间，很变态。为什么老师们会有这样的感触？不需要花一分钱参加还可以很好的提升自己的培训学习为什么却被老师们所排斥？
首先，会不会是培训的内容并不是老师所想要的？
现在教师的辛福感真的很低，很多老师并没有感受到做教师的成就感。他无法像外面很多的职业那样的光鲜，工资多少年都不会涨是一方面；每天重复又重复的工作内容和每天都面对的只是一群孩子让他们的视野很狭窄，和外面的其他人聊天的话题非常有限，几乎没有时间去培养自己的兴趣；如果说学生们熬过了三年、六年就可以不用那么辛苦，而我们的老师带完一个毕业班又是一个毕业班，如果带的好，几乎是年年带毕业班，这种辛苦不是很多人都能感受得到的；再其次中国的老师工作时间很长，他们几乎事无巨细的都要替学生思考，我们一个家长带孩子在家里都会嫌烦，而我们的老师每天要面对一个班甚至几个班的熊孩子，各种家庭中调皮孩子的问题处理是老师特别头痛的事。
我们在安排教师培训之前是否做个调查，老师们需要什么要的培训内容？他们当下在工作最让自己揪心的话题有哪些？他们想通过培训实现什么样的目标？然后我们再选择一些比较集中的话题来进行学习是否更能提高老师培训的积极性呢？
其次，培训的形式是不是大家所乐于接受的？
我们传统的培训都是一个专家教授在上面给老师们讲课，一言堂。讲的好的无非是有点幽默风趣、有些生动有趣的案例，讲的不好的可能就是PPT从头读到尾，或者没有重点，东拉西扯。可以想见作为一排排坐在下面听课的成年老师们那种如坐针毡的感觉。提不起兴趣干什么？打瞌睡，正好补补觉；玩手机，手机里的内容我更喜欢；和旁边同事聊我感兴趣的话题等等。我们领导在不断的强调会场的纪律和礼仪，要我们尊重专家老师，要我们懂得学习的重要性，可是我们就是提不起兴趣。为什么？形式的呆板性让我们觉得学习很累。
那么怎样的培训才能让老师们有所收获呢？
其实我自己个人认为很多时候我们参加各种培训真的不一定需要将培训中的那么多内容都掌握，我们哪怕是被一句话触动了，哪怕是里面的一个小的方法让我眼前一亮，回家能够改变自己的思想，能够在实际工作中改进工作方法，促进行动。其实这个培训就已经达到效果了。君不见，培训次数多就可以让一个人发生了巨大的改变吗？不是的，改变最关键的是行动。只有真正的行动才是真正的改变。但是落实到行动的过程又是如此的痛苦。因为它会让我们要去破除我们成长路上的障碍，这个障碍有的就是我们自身身上很多坏的习惯，有些可能就是过去能力不能提升的一个自己的薄弱点，它需要我们去思考、去想办法一一的破除那些困境才会拨云见日。
那么在培训过程中我们可以做什么样的改变可以让我们的听众能够哪怕有一句话或者一个方法的收获呢？这就是我想说的前面那个学员所提到的“改变了我对培训的认识”。那么是什么样的培训改变了她的认识呢？这次培训中让我们学员印象最深刻的就是老师带领我们参加的几个活动，让我们印象是最深刻的。这几个活动的过程中你会发现到我们学员之间进行了很好的情感链接，了解了对方的工作还有生活情况，我们私下可能就会去主动交流一些私人的话题，而不仅仅是工作的内容。其次在参与活动的过程中，每个参与的人在活动中的表现会让自己印象特别的深刻，自己的表达，自己的展示回头想想都历历在目。这样的培训课桌是圆形的，而不是条块的长桌，我们会根据每个活动的不同而自动的组织在一起相互讨论彼此收获，我们有交流的时间和空间，允许你和别人聊天，但是我们聊的都是主题。
在这次培训中我印象比较深刻有这样几个活动。第一个是暖场环节，以前我参加别人的培训，暖场环节非常的娱乐和HAPPY，会借用一些娱乐节目的形式来进行，比如跳支舞啊，表演个节目，绕口令啊等等，而这个台湾老师用的是用社会计量的方式进行，这个操作我就不去叙说了，这个暖场让我脑洞大开的是他不娱乐，但是在这个活动中一方面老师很快就了解了我们学员的情况，而学员也很快就了解了我们自己之间的情况，你很快愿意去找和你相似的人搭接人脉。每个人都在参与的同时，老师让组员之间有了一个很好的人际交流的环节，彼此不再陌生，相互了解，情感得到了交流。
第二个是过程中老师让我们用自己的肢体和语言去表达你印象最深刻、或者最喜欢的一个演员的一个镜头。这个环节一展示出来，你会发现这就是一个心理的投射啊。高明的心理老师很快就了解了这些学员的一些情况。
第三个印象最深刻的是老师让学员随机说一个自己在生活中最难以抉择的话题做现场的演示，让自己和自己对话，再让一个别人来把你自己的话说一遍给你自己听，反复反复重复这个环节，让学员去听自己内在的声音，然后自己去给自己的每个抉择去打分。通过自己打分的过程自己不仅了解了自己的意愿强烈的程度，而且让自己了解了自己不敢做抉择的原因在哪里？这样一次次的对话，最后学员突然就知道了自己心中所要的答案是什么了，很神奇，老师没有给一个建议，老师没有说很多的话，只是在引导，但是答案就出来了。最后老师让我们和这个有共同感受的学员和她进行搭肩、站到一起。这个时候学员就发现原来和我有同样的痛苦的人在这个课堂中也有，我不是最痛苦的。学员一下子充满了力量，不再那么的悲观。而接下来让我们其他的参与学员每个人送一句话给这个学员听，这个学员很快就知道回到生活中我该怎么做了。整个活动，老师说的话很少，很少，学员说了很多，课堂就是这样的真正以听众为主体，老师的主导作用让我真正感受到，而且整个课堂是流动的，生成的，没有一点点的矫揉造作，没有一点点的预设与安排。
第四个印象深刻的是我们几个角色扮演了一部情景剧，也是没有任何前期台词和剧本的商议，就是那样老师说大家想演什么，然后一个人站出来说想演什么，然后需要哪些人物哪些人愿意来扮演这里的人物，好就这样坐在一起了。台词就是即兴而起。很好玩的是好像每个人所说的话都说平常自己说的多，或者自己感受最多的话，在整个表演的过程中老师还是不说什么，不去评价谁讲的对谁讲的不对，只是去补充。谁愿意站到哪个演员后面做些你的补充，如果是你，你会怎么说？这个相互补充的过程中就会有思维的碰撞，因为每个人喜欢站的角色其实就是自己的态度。老师看到了这个剧情中其实有哪些人是相似的人，他们的观点是怎样的。然后学员就是在这种不断的碰撞与表达中，最后答案由又这样自然而然的出来了。很是好玩，大家每个人都没有离开，没有走神，因为每个人都在投入的站在自己的角色那一边，而在投入的参与中似乎每个人都有收获。有个东北老师本来一开始她以为她自己平时处理问题的方式挺民主，挺好的，而且似乎和学生关系特别的好，但是后来在碰撞的过程中才发现自己很多方面考虑的并不周到，只是看到学生的现在，却没有真正去关心到学生的未来。我想这场剧对她来说虽然过程中她有些失落，但是对她将来的工作处理能力一定是一个很大的提升。
这几个培训的环节都不是老师一言堂，但是我们学员的收获却是很大，我们貌似没有获得什么知识，但是我们都掌握了一些方法，对待工作问题处理的方法，因为参与，所以深刻。
第三个问题我们是否思考过通过培训之后教师真正的收获会有哪些？后续我们能提供什么样的支持让他真正在实践中能够操作执行，让他看到自己真正的成长与收益。
很多培训为什么最后都只是一场培训而已，为什么老师们觉得只是浪费时间，有这功夫我可以在家带娃，有这功夫我可以在家看两本书，有这功夫我还可以干点什么；等等反正我就是觉得我的时间真的不够用，我不想浪费在不能给我带来真正的改变上的事情上，所以万般的排斥这些被动的培训。培训难道就只是我们这样一群人坐在一起听你说你的PPT吗？说完之后谁也不惦记那谁了？我们是否可以让我们的学员在一起后续可以在一起也互动一下，是否也可以通过互联网来组织分享一下彼此学习的成果，写几篇文章，开几次微课，互相提些好的建议和想法呢？总之，培训最终要让我们看见彼此的进步与收获，老师的主动积极性才有会有所提升。
当然再好的培训都是要人去学的，人去做的，没有内在的学习动力和浓厚的兴趣做支撑，所有的都是空谈。
