本节课的教学设计如下：
环节一：引导同学回顾在之前学习的“站在地球上，往外看”能看见哪些邻居，再播放谜语让学生猜谜引出太阳。
环节二：1.播放视频《太阳一天中的运动》，让学生起来回答太阳一天是如何运动的？学生能回答出太阳在早上东升、在傍晚西落、在中午时最高。根据学校回答进行板书。
2.提问学生：那么在中国，中午太阳的位置在哪个方向呢？学生回答南北的都有。我提示同学：这次的问题加了一个条件“在中国”，这对我们判断有什么帮助。在引导学生回答出中国在北半球，从而得出中午太阳在南方。
3.此时黑板上已经得出了太阳运动的轨迹图。引导学生分别以判断对错、自己口述填空、填写活动手册的方式，来根据太阳判断位置。判断的时候我会教学生转动身体来帮助自己快速判断。
4.带学生总结方法：让学生跟着自己边说边指早中晚时候的“东—南—西—北”×3，学生就会发现自己的手在按照一个方向绕圈。
环节三：创设情景，假设带大家到操场上，没有了黑板上这幅图该怎么找方向？他们都说可以自己做一副这个图居然有的小朋友连用啥材料做都知道
环节四：一天之中什么时候最热？都答是中午。我又追问具体是几点？我通过举手调查的方式发现：全班只有两个同学认为是14：00，大部分都认为是中午12点。通过播放视频，以及和别的老师学到的烧水比喻法，绝大部分同学都修正了观点。
以下是我的教学反思：
1.由于下雨天气，没能带学生到室外活动。但我发现了材料包中其实有太阳气球，其实可以拿着太阳气球去班里代替太阳来做活动。
2.时间可以再把握一下，最后一个活动有点赶。
3.很多同学还没养成在他人发言时好好倾听的习惯。他们回答问题的积极性都很高，但在别人发言的就表现出一种“赶紧讲完让我来”的感觉不然就不举手直接反驳他人发言。我这周采取了每节课堂评选“灵耳朵”的方法，但其实自己经验不足大多精力都放在活动开展上面，没有多余精力关注谁是最佳倾听者。
4.在我画完太阳方向时，有同学指出我画的是错的。因为他认为应该是“上北下南左西右东”这是我没预想到的，所以我跟他们解释这是人为规定的在地图上上的方向，只有在没有指向标的时候可以用。课后我对此问题进行了查阅。
作为新老师，除了授课内容，最让我感到头疼的是课堂常规管理，很想让自己的课活跃又有序，但真的很难把握。希望在下一周这方面有所进步。
