教育是一场修行，是一场渐渐发现自我，探索自我，悦纳自我的修行。我们从孩子们身上找到自己的影子，在影子里探索自己的教育之法。

在一个秋日的午后，阳光微醺，清风拂面。我正走在操场享受着秋天的馈赠。忽然，几个孩子气喘吁吁的跑到我面前：“老师，老师，你看那边好多人玩沙，还躺到里面去呢。”我往操场角落里一瞧，沙坑里外挤满了人，像是在观赏一件什么宝物似的。正当我准备走过去呵斥时，上课铃声响起，所有孩子还没听到我的呵斥便纷纷跑回了教室。正因为同学们都没见有人去阻止这场“沙坑游戏”，便自以为老师们都默认了学生可以在里面玩耍的样子。之后的几天都有孩子到里面游戏，一上课便脏着手去碰书本，揉眼睛……见班上孩子的书本上都沾染了黑黑的小手印，我生气地告诉他们若再去玩便要接受惩罚。

本学期我不仅担任了班主任，教学语文学科，还接管了德育方面的工作。于是，学校里出现的一切事宜似乎都与我息息相关。针对沙坑事件只告诫本班孩子当然不行，于是我在每周的升旗仪式会上又向全校同学再次强调了这件事。高年级的孩子也应是明白了此事的重要性。而后的几天确实也没再出现学生到沙坑里钻洞，挖地道，把沙子撒得操场尽是的混乱场面。安宁了几天后，又有目击者跑来告状：“老师，你们班的谁谁谁又跑沙坑里玩了！”我以为在大会上公然强调了此事便不会有人再犯，可这次顶风作案的还是本班学生，这不是活生生的给我一记耳光吗？但转念一想，我们小时候不也是爱玩儿沙子，水，跳绳这些东西吗？这也确实符合小学生心理特点呀，一味阻止告诫还是没能阻止他们玩沙的心，于是，我又改变了策略。

我假意生气地走到班上，故作严肃地呵斥同学们不爱干净。大家在我凶狠的呵斥下呆坐着，一声不吭，生怕发出一声稍大的气息都会被我盯上。“全班保持安静，排成两列，在走廊上给我站端正。”所有人都以为我要惩罚人了，然而，我让全班孩子跟着我走。他们在我身后小心翼翼地议论着我到底要带他们去哪里。在他们的议论声中我已经把他们带到了沙坑旁。“全体立正，现在全班分为三个大组，沙坑分为三个区域，一节课的时间里，你们自行协商要用沙子制作什么。一下课我就要看到你们每个小组的作品，我便要看看你们谁最有创造力。”听到我的安排，大家高兴极了，引来了正在上体育课的孩子们的目光，也引来了一些质疑，“何老师不是在会上说了不可以玩沙吗？”“何老师这是要起带头作用啊！”面对这些质疑，我毫不在乎，依旧在一旁记录着孩子们在沙坑里玩耍的样子。

孩子们跳到沙坑里捏起了沙。一个个的活像脱缰的小马，高兴极了。他们认真的设计着自己的作品，有人挖地道，有人做城堡，有人捏海龟蛋，有人做山脉……真是无奇不有。因为光用沙不能使其凝固，我又允许他们放水来做辅助，这玩的更欢了。“哇，你们看我脸上好大一颗痘。”全班手捏着沙土，眼睛全望向了我。“咔嚓”一声，这一瞬间被我用手机定格了。我也像个小孩似的，故作稚气，“我要把你们玩沙的照片放到我们的班群，让家长们也瞧一瞧。”大家都叫嚷着：“别发，别发，求您了，要是我爸见我弄这么脏肯定会打我的……”最后我依旧发了他们在沙坑里认真设计自己作品的照片，家长们也看到了孩子们在学校与家里不同的一面。快要下课了，我一组一组仔细端详着作品。一作品成功引起了我的兴趣：两座沙子堆成的小山，上面还插了些绿叶，树枝。一条沟壑从中截断了山脉，学生又拿起自己的水壶从上游到下游放水。我问他们这做的是什么？一孩子告诉我：“老师，这不就是我们上午语文课上学的那首诗吗？天门中断楚江开，碧水东流至此回。”其他同学都忘向这场沙子与古诗结合的盛宴，我在一旁又起了个头“天门中断……”，孩子们便看着这个作品在沙坑里大声背出了这首《望天门山》。操场上所有孩子都被这场热闹和响彻云霄的朗诵吸引住了，纷纷望向这个平时最不起眼的角落。评选完作品后，我对他们的创造力与动手能力给予了充分的肯定，也让他们自己想一想玩沙不洗手的危害，孩子们也踊跃举手发言。我想，这一次我应该达到了自己的目的，甚至收获了意外之喜。孩子们不仅意识到了玩沙不洗手的危害，也能活学活用，将书中学到的内容与我们的实践相结合。最后，孩子们填平沙坑，收拾好放入里面的杂物后开心地返回了教室。自此之后，再没有学生到沙坑里玩耍。

在教育中，越是阻止学生去做一件事，反而更会引起他们的探索欲，不如寓教于乐，放手让他们去感受，去体验。在实践中渗透道理，在实践中渗透育人之法。曾几何时，我们不也是这样吗？爱玩水，爱玩沙，爱奔跑，爱做老师阻止我们去做的任何事情。犯错是孩子的特点，世界上也没有谁不犯错，但只要我们拥有同理心，换位思考，多些爱与耐心，一场教育盛宴不就成功了吗？毕竟，我们的童年，他们正在经历。他们的童年，我们也经历过。以同理心为底色，做充满爱与耐心的教育。