周末参加了个关于音乐治疗的学术交流会，本是出于对音乐治疗的兴趣而来，结果倒是被关于教育的部分触动得更深。
印象最深刻的是关于“选择”。芬兰的学校教育处处都体现了对孩子自主选择的尊重，从课程设置和教学过程都为孩子的不同选择提供了空间。学音乐时选择哪种乐器不是老师来定、更不是家长来定，而是让孩子们接触各种乐器后由他们自己选，他们当然愿意在喜欢的事情上花更多的时间。活动课（运动、玩）的内容也是孩子们自己决定，玩什么、跟谁玩、想一个人玩还是跟大家一起、具体在哪里玩……都没有外界来限定，所以可以看到很多他们自己设计的新游戏新运动。特殊的孩子，比如残疾、多动……的孩子大部分是选择不去特殊学校的，他们在普通学校里跟所有普通孩子一起学习生活，不同的孩子们在同一个学校里可以融洽相处，这样长大的成年人当然也可以在同一个社会里融洽相处，包容友好的社会氛围就是这么建构起来的。老师的选择也是被尊重的，芬兰也有统一的教学大纲，他们的大纲跟我们的没有什么不同，但是实现大纲要求的过程是不被限定的，每个老师有每个老师的想法和教法，他们甚至可以在森林里上课，只要他们认为需要这样。芬兰的青少年很少有同辈压力的烦恼，因为他们在很小的时候就学会了如何做自己、做属于自己的选择，他们的兴趣和精力投注在自己喜欢的领域里，因此不容易被他人所干扰。
会议是关于音乐教育和音乐治疗的，交流中国内老师们提问的思维方式都很像，大体都是诸如“为了解决某类问题我们应该使用哪种类型的音乐或者音乐形式”，Minna教授的回答内容根据具体问题有所差异，但是思路也相当一致——选择孩子们有兴趣的，而不是“公认”的应该有效的。摇滚很吵，但是如果孩子们自己觉得能在摇滚乐里得到平静的感受，那就用摇滚带他去拥抱宁静吧。这一问一答之间，两国人教育理念和方式的不同体现得活灵活现。有趣的是有科学研究指出摇滚的音乐形式很有助于学习语言哈。
毕竟是学术会议，专业性还是要有的。不同的音乐过程会激活不同的大脑区域，前沿的脑科学研究已能颇为清晰地指出这些对应关系，其中包含一一对应的，更多的则是通过大脑最原始的区域——与情绪相关的区域——作用于全身，这个作用过程往往又与记忆相牵连，每个人的经历、记忆不同，同一首音乐勾起的回忆和情绪就会有差异，这正是不存在音乐万金油的原因所在。理解和把握好这些差异，很重要也很难，对于习惯“一视同仁”的国内教育工作者来说尤其难。但还是很有些益处，是只要听音乐就一定可以获得的，无关年龄、经历、健康程度，比如，呃，太多了忘记了，得去翻翻笔记了:P
注：Music Education & Music Therapy，[芬兰]Minna Huotilainen
