七月份在四川师范大学参加培训时，有幸聆听了成都七中育才学校徐世勤老师的讲座。他是一位历史老师，把学科教学与育人完美衔接，深挖学科教材中的育人资源，融合重组后形成了有深厚底蕴的带班风格。同时，他还智慧地打通了工作与生活，把学科专长巧妙运用到家庭教育中。我们可以从他讲述的每一个案例，设计的每一个活动中感受到他对教育工作的热爱，言谈举止间彰显着大的格局与家国之爱。
这样的老师是幸福的，他的学生是幸运的。
还有一位老师带给我的也是这种心地澄澈，赤子之心的感觉，这位老师就是我刚刚读完的《浅浅地教语文》一书的作者——肖培东。
读他的课，字里行间都是温柔的风。他立足语文教学的根本，徐缓有致间把我们带进了语文的世界：品字之美，赏文之妙，味文之情，让你可以忘记周遭的一切，浸润其中，随课而动！
这是语文的魅力，也是语文人的魅力！
我用三天的时间读完了书中《山羊兹拉特》的教学实录，完全被他四两拨千斤的设计所折服。
其一，用最本真的方法教出大语文的境界。
小说，按照常理教学无外乎人物、情节和环境三要素，肖老师却大舍其道，遵循“立德树人”的核心素养，深入解读文本，剖析人性，回归对学生语文素养及人格修养的提升。既渗透了小说教学的要点又唤醒了学生的生命意识，促进了学生对生命的思考。由浅入深，渐入大语文之境！
其二，用最温度的朗读激荡情感火花。
教学设计的第四个环节：读出‘咩’字无限真情，抓住作者作品特色“温情脉脉的目光无所不在”寻觅细节描写中动人的情感。
他的课堂语言超级棒：
“找出你最能感受到情感在山羊和助人之间双向流动的细节描写”，‘情感的双向流动’这样的说法真好！
于是就有了后面针对文章结尾处精彩的朗读：
1、读分角色，味情感。告诉孩子们“模其声容易，动其情则难”，引导‘咩’字的朗读。
2、读‘表其意’，“我们大家再把这个‘咩’字所包含的文字内容给还原一下，请同学们试着还原它原有的含义”一语激起千层浪，孩子们的思维动了起来，生成了“人”与“人”精彩且真挚的对话，也让孩子们真正明白了“咩”字的内容与情感，为下面读出山羊的心声做了铺垫。
3、读‘人共情’，有了前面认知的基础，再来细化指导‘咩’的朗读，一切水到渠成，很好地形成共情，味得小说真意！
肖老师用最舒服的语言探寻语文之美，他的课养眼养心，他本人就是温婉尔雅的一道风景。课如其人，似二月的风轻柔、舒适的带着语文的种子，落到了孩子们的心底，适度地引导得体地鼓励，让课堂变得柔软，能听到花开的声音。
他的美又催生孩子们的美，美美与共就是语文的大美！
徐世勤老师用心中对教育的热爱，构建起学科育人的桥梁，一头是泱泱中华千年之美的传播者，一头是莘莘学子家国之爱的引领者。漫长岁月在这份热爱中闪耀光芒，卓尔不凡。
肖培东老师用心中对语文的热爱，小笔勾勒大笔渲染出‘浅浅地教语文’之风景所在，令人神往，乐在其中。漫长岁月在这份热爱中缱绻书香，余味悠长！
于我们，唯有热爱可抵岁月漫长！
